微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

張旭霞

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展，教育信息資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中越來(lái)越普及，這是當(dāng)今社會(huì)教育理念改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。因此，要適應(yīng)這種教育改革趨勢(shì)的潮流，就必須增強(qiáng)對(duì)各種教育資源的建設(shè)與利用。通過(guò)微課的方式，使教育資源與課堂教學(xué)活動(dòng)完美結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，顯得十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索一些優(yōu)質(zhì)的資源，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的微課資源，使得這些優(yōu)質(zhì)資源被教學(xué)過(guò)程合理利用，至關(guān)重要。扎實(shí)掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積累知識(shí)點(diǎn)達(dá)到質(zhì)的變化，也是微課旨在達(dá)到的目的。微課能夠幫助提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)微課的作用，才能綜合提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)資源存在的問(wèn)題

1.教師由于工作繁瑣等對(duì)微課的制作工作不重視

由于大部分小學(xué)教師工作內(nèi)容主要集中在小學(xué)生的自制力、動(dòng)手能力等特性上，因此要做到關(guān)照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就顯得難度很大。小學(xué)教師的工作內(nèi)容中并沒(méi)有對(duì)微課的制作提起重視，有些老師因?yàn)楣ぷ鞣爆嵉葐?wèn)題，很少有時(shí)間專注于微課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。他們大多數(shù)專注于老師的教育問(wèn)題，而忽視微課的制作環(huán)節(jié)。有些教師甚至都不了解微課，這些客觀因素直接導(dǎo)致微課的制作量偏少，質(zhì)量偏低。

2.教學(xué)活動(dòng)中微課的設(shè)計(jì)不完整

當(dāng)前，微課的工作很難做到完整，大部分的微課都只是一些微視頻，缺少其他必要的輔助資源，導(dǎo)致微課活動(dòng)的完整性受到極大的破壞。雖然微課的一大特點(diǎn)是精簡(jiǎn)，但精簡(jiǎn)并不僅僅意味著簡(jiǎn)。很多微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中根本無(wú)法做到精煉，就會(huì)導(dǎo)致吸引力導(dǎo)入的缺乏，整體質(zhì)量偏低。同時(shí)，在微課的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，老師也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，語(yǔ)文課堂最需要引導(dǎo)，忽略這一點(diǎn)就很可能帶來(lái)諸多問(wèn)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的游離。

3.微課的平臺(tái)系統(tǒng)不完善

目前，微課平臺(tái)雖然已經(jīng)得到快速的發(fā)展，但仍然無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，缺乏相應(yīng)的管理體系以及評(píng)價(jià)體系，這就容易導(dǎo)致很多微課平臺(tái)網(wǎng)站魚(yú)目混珠，沒(méi)有分門(mén)別類的現(xiàn)象發(fā)生。由于這些平臺(tái)功能不完善，缺乏評(píng)價(jià)和管理制度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后無(wú)法得到相對(duì)應(yīng)的反饋模式，無(wú)法驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)制度不完善，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也很容易被浪費(fèi)和埋沒(méi)，帶來(lái)不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源建設(shè)的具體對(duì)策

1.提升教師的專業(yè)水平

作為研發(fā)微課的主題，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是提升教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的重視度，同樣不容忽視。要求教師通過(guò)各種渠道，通過(guò)分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)研發(fā)微課，篩選出重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師需要從課前選題、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，教師不斷修改并且完善微課的過(guò)程，也是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.完善微課制作的質(zhì)量

在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，必須要做到以學(xué)生為中心，時(shí)刻做到引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)中來(lái)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)。每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生做到引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)愛(ài)好選擇并且學(xué)習(xí)教學(xué)資源，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)這種方法，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有趣性大大提高，使得學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加感興趣。同時(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以一種較為高效的方式解決學(xué)生的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，也有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的有效性。

3.提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育微課體系

建立一套優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程教育體系，對(duì)于把微課滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的優(yōu)化、積累和整合，形成一個(gè)有序的資源體系。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)微課系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和管理，提升教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量。在共同構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的時(shí)候，要注重時(shí)刻優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源庫(kù)，不僅提升教師的師資力量，并且也要注重革新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更方便有效的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)教育的發(fā)展。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育中如何滲透微課的問(wèn)題越來(lái)越突出。制作微課的目的是幫助學(xué)生隨時(shí)隨地參與小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，形成教學(xué)的新模式。只有隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，配合教師教學(xué)活動(dòng)，才能真正發(fā)揮出微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

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編輯 郭小琴endprint