初中數學學困生轉化策略之我見

李國斌

摘 要：眾所周知，學困生轉化工作是每位教師教育教學工作的重要內容之一。做好學困生轉化工作有助于提升教師的教學成績。相比于小學數學而言，初中數學的難度明顯提升了。因此，在初中數學學習過程中也就極易產生更多的學困生。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞激發學困生學習興趣、培養學困生良好的學習習慣以及給學困生傳授有效的學習方法三個方面，淺顯論述了一些初中數學學困生的轉化策略。

關鍵詞：初中數學；學困生；轉化策略

學困生，顧名思義，就是一些在學習上暫時有困難的學生。一直以來，學困生轉化工作是困擾每一位教師的棘手工作。學困生轉化工作的成效直接影響著教師的教學成績。為此，教師必須要高度重視學困生的轉化工作。學困生形成的原因有很多，諸如智力方面、情感方面、行為習慣方面、學習態度方面以及性格方面等。無論是什么原因造就的學困生，他們都有一些共同的特征，如缺乏濃厚的學習興趣、欠缺良好的學習習慣以及缺少有效的學習方法等。為了提升學困生轉化工作的實效性，教師必須要針對學困生的這些共性特征有的放矢地進行轉化。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中數學教學過程中的學困生轉化策略。

一、激發濃厚的學習興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學困生學習成績差，其中一個重要的原因就是他們記不住一些重要的知識點。學困生之所以記不住這些重要的知識點，是因為他們對這些知識缺乏興趣。如果讓學困生對所學的內容產生濃厚的興趣，那么他們的學習效率自然也會全面提升。鑒于此，在初中數學學困生轉化過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，通過各種有效的途徑激發學困生對學習內容的濃厚興趣。

例如，在教學人教版七年級數學“有理數的乘方”時，筆者利用大人、小孩都喜愛的撲克牌為學生表演了一個魔術。筆者拿出了一副精美的撲克牌，隨意抽出9張，正面向上放在桌上，每次翻動其中任意兩張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變為另一面向上，這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上……學生產生急于解疑的心情，學習興趣油然而生，就會積極參與學習，主動地去獲取知識。

在教師的循循善誘下，學生對相關數學知識產生了濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣成為學困生積極主動學習數學知識的內驅力。

二、培養良好的學習習慣

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”缺乏良好的學習習慣是學困生的主要成因之一。因為學困生缺乏良好的學習習慣，所以他們的學習效率低下。基于此，在初中數學學困生轉化過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的基礎上，采取各種行之有效的措施培養學困生良好的學習習慣。

例如，筆者在學困生轉化過程中，會通過布置一些課前預習作業培養學困生良好的預習習慣。每當學習完一部分內容之后，筆者會根據學生的學情布置一些復習作業，借此來培養學生良好的復習習慣和總結歸納習慣。此外，筆者還會在課堂中通過開展各種形式的活動來培養學生仔細聽課的習慣等。

在教師的步步引領下，學困生逐漸養成了各種良好的學習習慣。這些良好的學習習慣成為學困生擺脫學習困境的重要保障。

三、傳授有效的學習方法

缺乏有效的學習方法是學困生的主要成因之一。學習貴在得法。當學生找到了一些適合自己的學習方法之后，他們的學習效率必定會節節攀升。反之，如果學生采用的學習方法不當，那么他們的學習自然也會事倍功半。基于此，在初中數學學困生轉化過程中，教師要在全面透徹地了解學困生實際學情的基礎上，緊緊圍繞教材教學內容，為學困生傳授一些行之有效的學習方法，以此提升學困生的學習效率。

思考是初中數學學習方法的核心和靈魂。思考的源泉是疑問。教師要讓學困生懂得，在學習過程中要學會質疑，當有了疑問之后，千萬不要急于求人，尋求幫助。一定要先自己進行獨立思考，在思考過程中還要特別注意思維的嚴密性。如果學生在解題過程中思考不周密，往往就會顧此失彼，妨礙數學水平的進一步提高。此外，在初中數學學習過程中，教師要引領學生真正把握知識的內涵和外延。如此一來，學生才能在解題過程中靈活地運用相關知識，構思解題思路方法，提高解題效率和準確性。

在教師的層層點撥下，學困生逐漸找到了適合自己的學習方法。學困生學習方法得當，學習效率自然也得到了大幅提升。有效的學習方法成為學困生擺脫學習困境的有力推手。

毋庸置疑，在初中數學教學過程中轉化學困生的策略遠不止這些，還包括建構和諧融洽的師生關系、采取多元有效的評價策略以及制定切合實際的轉化計劃等。總而言之，初中數學教師在轉換學困生的過程中要以激發學困生濃厚的學習興趣為動力，以培養學困生良好的學習習慣為保障，以給學困生傳授有效的學習方法為途徑，循序漸進地引領學困生及早擺脫學習困境，與其他學生齊頭并進。

參考文獻：

[1]盧金春.初中數學學困生轉化策略[J].速讀，2014（5）：89-90.

[2]鄧祖業.淺談初中數學學困生轉化策略[J].新課程（中學），2017（1）：75.

編輯 謝尾合endprint