初中生物實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

唐玉琳

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)所研究的領(lǐng)域與人們的生活和生產(chǎn)緊密相關(guān)。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，生物課程教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)科知識重視初中生物實驗教學(xué)，運用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生實驗探究的科學(xué)素養(yǎng)和積極創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；創(chuàng)造力

近年來，生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，一方面是因為生物科研的技術(shù)支持和人員配備越來越充足，另一方面，也是最重要的一方面，就是生物科學(xué)對環(huán)境友好，能夠造福子孫后代，因此生物科學(xué)未來的發(fā)展領(lǐng)域?qū)絹碓綄拸V。生物學(xué)是一門以觀察和實踐為基礎(chǔ)的實驗科學(xué)，生物學(xué)的很多重要理論都是在千百次的科學(xué)實驗基礎(chǔ)上總結(jié)而來的。通過實驗教學(xué)首先能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，在實驗的過程中學(xué)生自己動手設(shè)計、操作、思考、修正、歸納、總結(jié)等，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，幫助其獲得生物學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，把學(xué)生帶向生活、帶向社會、帶向自然，體現(xiàn)人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。

一、初中生物實驗教學(xué)優(yōu)劣勢分析

生物實驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著不可代替的作用。然而，在實際教學(xué)中也暴露出一些問題和弊端，我們不得不重視，具體如下：

1.生物實驗課氣氛熱鬧，但學(xué)生學(xué)習(xí)所得不多

相較于理論知識的平靜課堂，可以說生物實驗課的氣氛確實非常好，學(xué)生動手操作的積極性也非常高，一節(jié)課下來學(xué)得熱熱鬧鬧。但是實驗過程學(xué)生很多時候僅僅是在“照葫蘆畫瓢”，按照既定的實驗步驟，井然有序地開展實驗，對于實驗操作的原理不明確，也不考慮，不能夠利用原理去分析實驗操作。“學(xué)習(xí)顯微鏡使用”時，我喜歡先讓孩子們自學(xué)，后讓一個學(xué)生上臺演示操作，讓其余學(xué)生指出這位同學(xué)錯誤的操作之處。此法比起單純地教、單純地進實驗室做實驗，孩子們參與度更廣，記憶更加深刻，教學(xué)效果也更好。

2.觀察性實驗操作簡便，但是學(xué)生觀察不仔細

初中階段的生物實驗相對來說難度較低，大多數(shù)實驗都屬于觀察性實驗，這類實驗重在對研究對象的特征進行觀察、記錄，并對結(jié)果進行描述和對比分析的研究。很多學(xué)生在做這類實驗的過程中觀察得不夠仔細，走馬觀花地實驗，毫無目的性，最后的結(jié)論或者照搬課本，或者仿照其他同學(xué)，造成學(xué)習(xí)資源的極大浪費。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

任何一門學(xué)科都需要腳踏實地地做學(xué)問，越是簡單的事情越不容易做，初中生物實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.小組合作的過程中分工協(xié)作

生物實驗基本都是分小組來進行，小組合作過程中最常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是一人操作，其他人觀看，這也導(dǎo)致了他們對原理不理解不明白，以及后面作業(yè)敷衍的問題。因此，在小組合作的過程中，我對小組成員進行了簡單分工。

如，教學(xué)“觀察花的結(jié)構(gòu)”這個實驗時，我們把桃花改成當(dāng)時常見的油菜花，讓學(xué)生先對照書本認識各結(jié)構(gòu)，然后分工合作將本地常見的油菜花的各結(jié)構(gòu)在紙上進行粘貼，并標(biāo)注名稱，然后送至展臺（實物投影）展示，大家既比速度又比質(zhì)量。為了本小組的榮譽，大多數(shù)孩子服從組長分配，相互協(xié)作，效果出乎老師的預(yù)料。另外，因為有部分油菜植株已經(jīng)結(jié)果，所以在實驗觀察過程中細心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了除了花之外，植株上還有一些其他結(jié)構(gòu)，這引起了他們極大的研究興趣。等他們觀察得差不多的時候，我剛好結(jié)合實驗向?qū)W生講清花和果實的關(guān)系，尤其可以解釋清楚子房中可有多個胚珠這一較難的知識點。

2.以“驗證性實驗”為基礎(chǔ)，提高“綜合實驗”比例

課本里面有大量的驗證性實驗，這些驗證性實驗大多比較簡單，如果一節(jié)課只是做這一個實驗，學(xué)生會覺得太過簡單。因此，我鼓勵學(xué)生開動腦筋，將這個實驗與其他實驗相結(jié)合，改成一個綜合性實驗，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。

教學(xué)實驗“探究陽光在植物生長中的作用”時，實驗過程中我把實驗的步驟進行簡單解釋之后，讓每個小組的三個成員同時做實驗，但是三個人所用原料不同，A用天竺葵，B用銀邊天竺葵，C用銀邊常春藤，三個對照實驗同時進行，讓每個人動手操作的機會均等，而且組與組之間有一個對比效果，讓每位學(xué)生都能在實驗的過程中學(xué)到知識，不但探究了光的作用，還探究了植物光合作用的場所，很好地將兩塊教學(xué)內(nèi)容進行了整合。

3.帶著問題開展實驗

實驗也是考試中的一個重點考查項目，很多學(xué)生在實驗的過程中不用心，做題的過程中就感覺無從下手。為了讓學(xué)生的實驗更具針對性，因此在實驗過程中我通過大屏幕將與實驗有關(guān)的習(xí)題展示出來。

如：（1）將寫有“b”的紙條，放在顯微鏡下觀察，你看到了什么？（2）將紙條旋轉(zhuǎn)180°，你看到的又是什么？物與像之間有何關(guān)系？（3）將低倍物鏡直接換成高倍物鏡時，視野的亮度和清晰度又會怎么變？

讓學(xué)生在等待實驗結(jié)果的間隙可以思考下這些問題，想不出為什么的時候，就動手操作實踐一下，從而獲得多方面的啟發(fā)。

初中階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一階段要重視初中生生物學(xué)科興趣的培養(yǎng)，幫助他們掌握科學(xué)的實驗方法，學(xué)會利用實驗的手段來掌握生物學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐宗波.淺談如何在生物實驗教學(xué)中提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（6）.

[2]趙丹.試分析高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略[J].名師在線，2017（6）.

[3]何艷英.加強生物實驗教學(xué) 提高課堂教學(xué)效果[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（17）.

[4]林希賢.中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].新課程（中），2017（5）.

編輯 高 瓊endprint