讓物理課堂教學活起來

朱紅淮

摘 要：把物理“源于生活、富于生活、用于生活”作為新時代物理老師的教育教學出發點和落腳點，就要求物理老師改變物理教學單一說教的教學模式，以生活情境為載體，以各種現代教育工具為依托，以實驗為根本手段，激發學生學習物理的興趣，讓學生深刻體會到現實生活離不開物理，物理是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習物理的目的性、實踐性，增強學習物理的欲望和興趣。

關鍵詞：物理教學；實驗；生活化；信息技術

培養學生的動手能力是素質教育的一個重要課題。心理學研究表明，學生喜歡活動、喜歡動手，他們希望自己學到的知識、技能得到表現，自己的才華得到展示。作為新時代的物理老師，我們就要順應時代的需求，掌握更多的教育方法、技術、手段，讓自己的課堂活起來，做到教學相長。

一、讓實驗教學成為物理教學的主要模式

實驗對于每一位學生來說都具有很大的吸引力，學生在實驗室里看到實驗器材就會有探索的欲望，而且物理又是一門以實驗為基礎的學科，有些抽象概念只要用一個簡單的演示實驗或是讓學生嘗試實驗操作就能很容易地被學生掌握。這樣教師不費勁，學生又輕松，課堂氣氛又活躍。不僅如此，中學生的身心特點也決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中教師應加強實驗教學，多帶學生進實驗室，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，增強學習物理的興趣，從而解決對有些知識的疑問或疑惑，加深對所學知識的理解，進而把老師的“教”轉化到學生的“學”上來。如“光的直線傳播實驗”教學中，讓每個學生都準備一些所用的器材（激光筆、手電筒、灑水壺等），再讓拿不同器材的學生演示不同的實驗現象，這樣，孩子們在多種視角下發現同樣的問題，學習的熱情也就油然而生了，課堂自然也就成了孩子們的學習樂園。再如“力”的教學中，讓學生掌握力的作用效果有哪些方面，就讓學生自己用手擠壓吹鼓的氣球，它會被壓扁，用力向前拍打氣球，它會向前運動，這兩次實驗結果能說明什么，讓學生互相討論后回答，這是力作用在氣球上的兩個表現，學生從而能順其自然地總結出力的作用效果。這種實驗教學手段相當于給了師生一個省時又省力的教與學的好工具，何樂而不為呢？物理教師要充分有效地利用實驗室，克服怕麻煩的思想，讓物理實驗室成為物理教學的主陣地。

二、讓解決生活問題成為物理教學的落腳點

針對目前初中學生對學習物理存在畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，既豐富了學生的感知，又活躍了教學氣氛。教師在課堂教學中要努力發掘并引入這些實際問題。由于實際問題只給出了具體情境，而未給出相應的物理模型，教師要注意引導學生逐步學會把實際問題轉化為物理問題。現在的物理新教材每一章后面都有一節知識點是社會實際生活的運用，這一節千萬不要忽視，這是提高學習興趣、區別重難點的關鍵一節。有條件的話，盡可能讓學生親自操作實踐，如果沒有條件的話，盡可能讓學生舉出大量事例去感受。過去的教學只注重課本知識的傳授和題海式訓練，欠缺所學物理知識的應用，學生只注重應試解題能力，而忽視實踐應用能力，所以就出現了高分低能的現象。我們現在的物理教學不應該只是為了應付考試，而應該成為學生生活的一根“拐杖”，這就要求我們教師要注重物理的工具性功能、智育性功能。有一次為了學習熱脹冷縮的知識，我拿了一個五香茶葉蛋來到教室問學生想不想吃。我說：“大家都知道趁熱吃味道更美，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶‘肉一起剝下來。要解決這個問題怎么辦？”學生的熱情一下就高漲起來了。大家一致認為把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。接著我就順勢推出所要講的內容，效果很明顯。要使用所學的物理知識解決生活中的問題成為學生的一種追求、一種愛好、一種需要，學以致用才是學習物理最終的落腳點。

三、讓自制實驗儀器成為物理教學的助燃劑

自制物理實驗儀器既取材便利，成本低，還能極大地豐富學生的課外活動內容。利用身邊現有的瓶瓶罐罐，變廢為寶，既可以改善“滿堂灌”的現象，又便于教師引導學生觀察思考，發現新規律。讓學生自己制作儀器便于邊教邊實驗，消除學生對學習物理的困惑，消除物理實驗探索的神秘感，可以調動學生的積極性、主動性、創造性。自制教具的過程是學生得到較為全面鍛煉的過程，學生自制實驗儀器并不是一種簡單的機械模仿，而是一個創新的過程，學生需要弄懂儀器的作用、構造、原理，這樣對所學的知識也是一種升華的過程。教師用自己設計制作的儀器進行教學，可以讓自己的課堂更具有吸引力。鍛煉學生的動手動腦能力，培養創造精神，這才是自制實驗儀器的最主要目的。隨著新一輪課程改革的深入，自制實驗儀器的重要性體現得越來越明顯，它就像助燃劑一樣助推了學生的學習熱情，讓學生在動手中獲得成就感。

四、讓信息技術成為物理教學的助推器

在教學中，運用多媒體可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。另外，多媒體課件的展示能夠調動學生的視覺、聽覺，提高學生的興趣，從而有利于學生能力的培養和思維的拓展。因此，多媒體教學為物理教學改革開辟了一條新途徑。但這也離不開老師們的合理利用，對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生的積極思維，調動他們的學習主動性。

總之，教師要采用各種各樣的教學手段，讓課堂變得既生動又精彩，讓學生在寓學于樂中有學習的獲得感，從而提升其對物理學習的興趣。

編輯 高 瓊endprint