初中物理興趣教學的探索

趙兵生

摘 要：興趣是最好的老師。許多學生剛進入八年級時對物理課有一種新鮮感，隨著課程難度的增加，學生普遍感到物理難學，甚至包括一些數學基礎較好的同學都有這種感覺。于是一些學生開始上課不聽講，學習成績開始出現兩極分化，一些學生甚至慢慢開始厭惡物理這門課程。作為物理任課教師要及時“對癥下藥”，想方設法調動學生的學習積極性，提高學生學習物理的興趣。

關鍵詞：興趣教學；物理；求知欲；實驗教學

一、精心準備物理第一課，激發學生的求知欲

八年級物理第一課是“科學之旅”，針對這一課的特點，我精心準備了五個實驗和教學視頻，目的是吸引學生的學習興趣。在課堂上我用“吹不走的乒乓球”引入課題，讓學生討論乒乓球為什么吹不走。大部分的同學認為乒乓球肯定會飛得遠遠的，因為電吹風的風力太大了。接下來我讓兩個同學上臺演示這個實驗，其他同學在下面觀看，只見乒乓球被緊緊地吸在電吹風口上，全班頓時沸騰，學生紛紛開始討論實驗現象形成的原因。雖然討論結果不正確，但我及時地表揚了他們，肯定了他們的探索精神，并告訴學生要想解釋清楚這種現象只有認真學好物理，學生的學習興趣一下子被調動起來了。可見上好物理第一課可以調動學生學習物理的興趣。

二、親近學生，讓學生喜歡物理課程

我剛開始教物理時，對學生要求特別嚴，常常用硬辦法去壓服學生，擺出一副師道尊嚴的樣子，學生對我敬而遠之，阻礙了師生之間的交流，導致我不能及時發現學生的心理狀況，調整自己的教學方法。后來我參加新課程改革培訓之后，聽了許多專家的講座，學習了一些先進的教學理念，在后期的教育實踐中，我積極探索新的教學模式，以“啟發式”教學替代以往的“填鴨式”教學，讓學生成為課堂的主體。我平等地對待每一個學生，尊重學生的每一條建議，與學生交朋友，這種“亦師亦友”的關系讓我能很方便地與學生交心，學生也把我當成他們當中的一員，有苦惱、困惑時都會找我傾訴，我會及時地對他們進行心理輔導，減輕他們的心理壓力，消除他們的困惑。我也會主動幫助一些學習、生活有困難的學生，力所能及地為他們排憂解難，給這些學生免費補補課，發動學生捐款幫助貧困學生，培養學生的愛心，同時讓被幫助的學生不傷自尊心。久而久之，學生都把我當成他們的朋友，愛屋及烏，學生開始慢慢地喜歡物理課，課堂氣氛活躍而不亂，師生互動頻繁，學生的學習興趣濃厚。

三、重視實驗教學，讓學生在實驗中體會學習的樂趣

物理是一門實驗性很強的自然科學，物理的定理、公式都是前人在實驗的基礎上推理概括而得出的，一些結論科學家甚至用了幾十年才得出，如歐姆定律、安倍定律等。現在我們重復前人的實驗只需要二三十分鐘，是因為我們站在前人的肩膀上。物理實驗所創設的生動活潑的教學情景，能迅速激發學生學習物理的內在動力，幫助其消化物理知識，掌握實驗技能，也能啟迪學生思維，培養學生的探究精神。如，在學習摩擦時，我讓學生思考這樣的問題：“假如沒有摩擦，我們的生活會怎樣呢？”話音一落，學生積極思考發言，參與討論，表達自己的見解，每個學生都成為課堂的主體。如，“電路的連接”這個實驗，我要求學生用一個開關、兩個小燈泡、一個電源、若干導線設置兩個不同的電路，開關閉合使兩個小燈泡同時發光（即用一個開關控制兩個小燈泡的電路）。學生開始檢查桌上的實驗器材，然后設計電路圖，接著連接電路，每個同學都非常認真，我在教室巡回指導，發現了許多問題，我把這些問題在課堂上提出來讓學生討論。接著順勢講述電路連接的兩種方式：串聯和并聯，讓學生根據實驗歸納得出串聯和并聯電路的特點。學生通過自己動手實驗，熟練地掌握了串聯和并聯的連接，為以后學習電學打下了牢固的基礎，學生在實驗中相互討論探究，分享成功的喜悅，共享實驗帶來的樂趣，促使學生對物理這門課程感興趣。

四、根據學情設計作業，提高學生的學習興趣

進入八年級下學期，力學中的壓強、浮力的計算題開始大量出現，學生成績兩極分化開始加速。一些平時物理成績不太好的學生開始厭學，面對計算題無從下手，他們非常苦惱，作業不能及時上交，就是勉強交上來的也是錯誤百出，甚至有些同學開始抄別人的作業。針對這種情況，我開始采取措施，避免惡性循環。我要求學習情況稍好的同學每天必須提前完成導學案的預習部分，并當天完成導學案后面的課后作業，有難度的可以找同學互相討論，甚至咨詢老師。對于那些基礎差、計算能力不強、理解能力弱的同學，我降低要求讓其每天自己選擇作業，題量不少于六道題，甚至公式、定理的抄寫都可以，我都給予他們正面的表揚和肯定，讓他們重拾學習信心。

總之，要讓學生對物理課程感興趣，教師要對學生有愛心，幫助學生建立正確的人生觀，解決學生生活、學習中的困難。同時教師要與時俱進，建立科學的評價觀，對學生的亮點要多表揚、多支持，激發學生的正能量，讓學生從內心改變自己，對生活充滿信心，對學習感興趣。

編輯 高 瓊endprint