讓孩子在課外閱讀中真正“悅讀”起來

王曉輝

課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。然而，經調查顯示，中小學生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學生喜歡課外閱讀，而且存在著年級越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書”色變了？究其原因，主要有以下幾點：缺乏對課外閱讀正確的認識，缺乏閱讀的時間和精力，缺乏有效的引導交流。針對問題產生的原因，我們展開了思考和實踐。

（一）培養興趣，使學生愛讀書

實踐證明，興趣是閱讀的先導，是最好的老師，是學生學習的動力。學生的課外閱讀實踐，首先依賴于他們的閱讀興趣，而這種興趣又是受自己的求知欲望、知識儲備、閱讀技能的掌握和對閱讀意義的了解等因素影響的。如果學生課外閱讀的內容、形式與他們的心理需求有相似性，就能產生共鳴，激發起閱讀的動機。因此，要關注學生閱讀動機的生成，重視激發他們的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足他們的心理、生理需求，引發他們的好奇心，刺激他們的興奮點，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為他們的內在需求，成為學生生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺生活的方式。培養學生的閱讀興趣，可從這幾個方面入手：第一，讓學生明白課外閱讀的意義，幫助他們樹立正確的閱讀觀；第二，向學生介紹有趣的讀物，激發他們閱讀的欲望；第三，開展豐富多彩的讀書活動，使學生保持閱讀的興趣；第四，提供閱讀交流的平臺，讓學生產生成就感。

（二）學會識別，使學生讀好書

我們正處在一個信息技術飛速發展的時代，信息文字巨量化，信息渠道多樣化，信息傳遞高速化。在信息化的社會條件下，要求個人面對大量的信息能正確地判斷和選擇。當學生不加選擇地進行課外閱讀或網上閱讀時，很容易被各類“信息垃圾”毒害。我們應該引導他們形成良好的“信息素養”，學會挑選、鑒別信息。培養學生選擇課外書的能力，可以從教師向學生推薦合適的課外讀物著手進行培養。

根據新課標的要求及小學生的年齡、心理特點及認知水平，可推薦下面幾個方面的閱讀材料。①童話故事。兒童天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想色彩的故事，而童話故事具有幻想性，恰好滿足了他們的這一需求。如《人魚公主》《灰姑娘》《小紅帽》等。②科幻小說。好奇是孩子的天性，他們對未知世界總想問個“為什么”。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現，和童話比起來，科幻小說更具有現實意義，因此，科幻故事也是孩子們喜歡的讀物。③科普知識讀物。這類書往往以通俗易懂的語言向人們介紹科學常識，它可以幫助學生完善知識結構，擴大知識視野，滿足學生的求知欲，如《十萬個為什么》等。孩子們可以從這類讀物中汲取大量的生活、科學等方面的知識。④傳統的經典詩文。這些詩文語言精美，人文內涵豐富，且具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等。經常閱讀這樣的詩文，能提高學生的語言和精神修養。

通過教師的推薦，學生可從中感悟到哪些書是適合自己閱讀的，怎樣的書才是好書，在閱讀中逐漸形成鑒別好書的能力。這種能力的形成，對學生而言將終身受用。

（三）營造氛圍，使學生有“閑”讀書

1.閱讀時間，課外休閑為主，在校學習為輔

（1）減少孩子的課業負擔，在校多給予時間，鼓勵學生讀書，適當與家長溝通。

（2）把傳統的回家作業改變為讀書任務，隔天師生交流讀書心得，讓學生自由發揮徜徉書海。

2.閱讀過程，減輕閱讀負擔，享受其中樂趣

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規定，如摘抄優美經典的句段甚至背誦，煩瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡起來。其實，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心插柳柳成蔭”的狀態，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創造出一種寬松、自在的閱讀環境。

3.閱讀交流，允許各抒己見，珍視獨特體驗

（1）允許存在閱讀體驗的差異性。閱讀是一種個性化的行為，受個性、閱歷、知識、環境等因素的影響，孩子們對讀物的解讀也必然有一定的差異性。如在《哈利·波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。作為教師，不宜將成人的體驗強加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。

（2）允許存在閱讀后表現的差異。孩子通過課外閱讀會產生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內容的體驗和感悟中獲得的。例如，在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比畫畫……各種不同的表現正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，在這樣的情況下，教師應寬容對待，不應一味加以指責，打擊孩子的閱讀熱情。

課外閱讀作為閱讀的一個方面，從某種意義上來說比課內閱讀更為重要。在倡導素質教育和終身學習的今天，作為教師，我們更有責任讓我們的孩子從小就愛上讀書，做一個善于學習、善于思考的人，為他們的人生奠定成功的基礎。

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學語文教師。