微課導讀，讓課外閱讀指導插上騰飛的翅膀

陳秀萍

2012年，由《新周刊》主辦的年度漢字的評選中，“微”字脫穎而出。推委會認為，“微”字最能概括即將結束的一年，微博的“見微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“積微成著”， 微小的力量不容小覷。2014年，在鎮江教研室張晨暉特級老師的帶領下，我們這群熱愛兒童閱讀、投身兒童閱讀推廣的“小語人”，將這不容小覷的微力量用在經典兒童文學閱讀的指導上。我們身先士卒，讀經典，品經典；我們潛心研究，探求兒童文學閱讀生長點；我們不斷學習，掌握先進的信息技術手段，制作精致的課外閱讀微課，帶領孩子們走進更多的經典佳作，感受語言文字的魅力。結合這幾年制作、使用導讀微課的實踐，我覺得微課導讀，給我們一線教師的課外閱讀指導注入了活水，插上了騰飛的翅膀。

一、多元呈現，激興趣于無形之中

興趣是最好的老師，但在課外閱讀推廣的過程中，一線老師最為困惑的就是孩子們對課外閱讀提不起興趣，因此，我們的閱讀推廣也就舉步維艱，孩子的課外閱讀也是走馬觀花。其實，兒童的天性、年齡特點都在告誡我們，純文本的閱讀有時的確有些枯燥，甚至會讓人產生厭煩情緒，而課外閱讀微課卻能改變這一現狀。

我們的課外閱讀微課，可以說是電影精彩的預告片。有鮮活靈動的畫面、聲情并茂的介紹，有扣人心弦的音樂、奪人眼球的視頻，還有調動思維的導圖、激發想象的訓練。總之，導讀微課充分利用了信息技術手段，將優秀的文學作品多元、立體地呈現在孩子眼前，充分調動孩子多方面的感官來欣賞經典佳作。比如我制作的《百萬英鎊》的導讀微課中，幾幅幽默詼諧的作家圖片就能讓孩子走近作者，激發他們閱讀的興趣。再如我在設計金波詩集《讓太陽長上翅膀》的微課時，教師優美的配樂詩歌誦讀，一下子就能引發孩子閱讀兒童詩歌的沖動。還有一些老師制作時，充分挖掘各種信息資源，將一些經典兒童文學拍成的影視作品節選收錄在微課中，震撼的視頻畫面叩擊著兒童的內心，使得孩子迫不及待地想去書中徜徉。

總之，短短幾分鐘的課外閱讀導讀微課，能將厚重的一本書精彩紛呈、妙趣橫生地展現在孩子們眼前，在不知不覺的欣賞中，在無形中激發起孩子閱讀的興趣。

二、潛心設計，品精華于乾坤之間

每本優秀兒童文學作品都有其存在的意義、獨特的魅力，或是審美情趣的，或是價值取向的，或是言語表達的，或是精神引領的。不管是何種作品，都應該帶著孩子在閱讀中有所啟發或收獲。縱觀我們之前傳統的課外閱讀指導，大多老師的操作都比較簡單：最初的布置閱讀，然后有讀中的摘抄或隨意的閱讀批注；讀完進行簡單的交流，或是寫寫讀后感。這樣的閱讀實踐，孩子們的確也能在年級的不斷升高中博覽了群書，但收益呢？可謂甚小。

而微課導讀，效果大不相同。就說學生讀前的導讀微課，在制作前，老師們都會反復閱讀經典，從作家到情節，從內容到表達，一遍又一遍，用特級老師張晨暉的原話來說：書不讀三四遍，絕不允許下手制作微課。老師們含英咀華，精挑細選，每部作品在微課中的品味點、生長點精彩紛呈。然后，我們再借助技術軟件進行錄制，或是精彩講解，或是對比閱讀，或是拓展延伸，引領孩子仔細品讀文學作品。比如，我制作的《百萬英鎊》小說集的讀前導讀微課，就針對高年級孩子的特點，引領孩子在不斷涵泳中，在對比閱讀中感受小說情節的一波三折，語言表達的生動具體、詼諧幽默。再比如低年級的繪本閱讀微課，我們會帶著孩子仔細觀察圖片，感受作品寓意；中年級的經典詩歌的閱讀微課，我們會倡導孩子在反復的誦讀積累中，感受詩意的表達。

三、潤物無聲，導方法于無痕之中

兒童閱讀的指導，不僅僅是帶領孩子感受兒童文學的魅力，獲得成長的體驗，更應注重閱讀方法的滲透，讓孩子在不斷的閱讀實踐中獲得閱讀能力，學會獨立閱讀。

因此，在閱讀微課的導學過程中，我們也不忘利用信息技術滲透各種閱讀的方法。我們會利用教師的語言講解指導孩子選擇適合的版本閱讀；會利用圖片的呈現引導孩子讀封面，讀扉頁，讀封底；會借助文、圖、視頻等不同的表現形式引導孩子采用對比、批注、寫讀后感的方式深入閱讀，努力在不斷的閱讀實踐中培養孩子的閱讀能力。比如在《百萬英鎊》的微課導讀中，我引導孩子認真閱讀了前言，學生既進一步走近了作者，也知道了讀名家名著時前言不容小覷；還兩次運用了對比閱讀，學生在不知不覺中感受到了馬克·吐溫作品語言“描寫細致，畫面感強”“詼諧幽默，帶有諷刺”的特點。總之，微課導讀中潤物無聲的閱讀方法的滲透，讓孩子的閱讀更高效，更深入。

微課導讀，以一種新鮮的姿態，以一種先進的操作，將課外閱讀的指導與信息技術有機地整合，開啟了課外閱讀指導的新時代，大大提高了課外閱讀的實效，讓課外閱讀插上了騰飛的翅膀。

作者簡介：江蘇省丹陽市正則小學語文教師。