多角度鑒賞，體會景物描寫的作用

莫志娟

不少經典小說中都有對自然環境的描寫，然而小學生理解能力有限，他們往往不能領悟到景物描寫的作用。為了促使學生更好地品讀文本，教師可以讓學生圍繞文本情節和人物特點分析景物描寫，探究景物描寫在小說中起到的特殊作用。在多角度賞析中，學生可以逐步發現景物描寫能起到引入和過渡的作用，能促進小說情節發展；景物描寫能起到烘托反襯效果，能突顯人物性格；景物描寫能起到意象象征作用，能烘托故事氛圍，起到感染閱讀者的效果。

一、引入過渡，奠定基調

由于小學生思維能力有限，所以對小說敘述視角理解不深，對自然環境在文本情節發展中起到的作用更是了解不夠深刻。教師可以讓學生分析那些處于小說開頭或情節過渡部分的景物描寫，讓他們嘗試了解風景描寫引入故事情節，觸發情節過渡等方面的作用。

在閱讀《三打白骨精》一文的時候，教師可以讓學生深入閱讀文本開頭部分的景物描寫，思考能給人怎樣的感受。學生在閱讀后發現文本的開頭部分介紹了唐僧師徒所行之路的情況，用“山勢險峻，峰巖重疊”加以概括，展現了險峻的山勢。這一方面體現出唐僧師徒前進道路的不容易，另一方面也暗示了文章即將展開更為驚險的情節。由此可見，小說的環境描寫能起到奠定小說基調，暗示小說情節的作用。在此基礎上，教師還可以讓學生展開拓展閱讀，閱讀一下《西游記》原文，看看原文中相同的部分如何描繪景物。學生發現，在原作中用更多的筆墨介紹了環境的惡劣，如介紹有大蟒和長蛇噴吐云霧狂風等，原著的筆法更為詳盡，同時也能更好地暗示唐僧師徒即將遇到很大的困難。這讓閱讀者情不自禁地為唐僧師徒捏一把汗，產生了想要繼續閱讀探究下去的欲望。

小說開頭部分的景物描寫能促使閱讀者了解小說的基調，小說過渡部分的景物描寫則能讓閱讀者了解小說情節的變化。教師可以組織學生進行“情節猜猜看”的活動，在閱讀文本景物描寫的過程中猜測故事的基調和情節的發展趨向，促使他們更深入地了解景物描寫的作用。

二、烘托反襯，顯露性格

在不少小說中都有鮮明的人物形象，他們往往具有復雜的性格特點和豐富的內心世界。在分析人物形象的時候，也可以將環境描寫考慮進去，有些地方的環境描寫能起到烘托反襯人物性格的效果。

在閱讀《愛之鏈》一文的時候，教師可以讓學生嘗試閱讀其中的環境描寫，感受主人公的內心情感。例如：“大家閱讀一下當喬伊開著破汽車前進的時候，周圍的景物如何？這能否展現出喬伊的心理？”學生在閱讀中發現：作者描寫了雪花飛揚的狀態，寫了狂風呼嘯、雪花鉆進汽車的場景，這體現出環境很冷，喬伊因此而打寒戰；同時，這也體現出凄涼的情形，讓人感受到喬伊內心孤獨、沒有依靠的感覺。教師可以繼續提問，引發學生繼續探究：“在文章的后半部分，描寫了餐館的環境，這里的環境描寫又起到了什么作用呢？”學生在對比后發現了差異所在。這里描寫了餐館的環境很惡劣，但是不同的是，女主人卻給人陽光的感覺，熱情地招待了老婦人。雖然餐館的環境不好，但是她對待客人的態度一點也沒有受到影響。這里的環境描寫起到的是反襯的效果，用環境的惡劣反襯出主人公的內心的善良和樂觀。在深入分析文本之后，學生發現，同樣是環境描寫，在展現人物性格方面起到了截然相反的作用，這讓他們意識到了小說創作手法的復雜性。

教師要告訴學生，小說在應用環境描寫展現人物形象的時候，有的時候起到了正面烘托的作用，也有的時候起的是反面襯托的效果，在閱讀的時候要注意區分，搞清楚作者的真正意圖。

三、意象象征，創設氛圍

小學生抽象思維能力不強，教師可以將環境描寫作為切入點，指導學生感受其象征意義。在此過程中，學生可以意識到環境描寫具有象征作用，作者通過生動展現風景環境的方式來創設小說的氛圍，讓閱讀者受到感染，產生獨特的美學感受，也讓讀者體會到環境描寫背后滲透的人文內涵。

《三顧茅廬》一文中描寫了隆中的地理環境，提到這里的山岡呈現出蜿蜒起伏的狀態，讓人感到如同騰飛的臥龍一般。教師在指導學生閱讀這一段的時候可以啟發他們思考：“諸葛亮的雅號是什么？文章中的環境描寫又是怎么說的？”學生發現，諸葛亮人稱“臥龍”，而他所居住的地方形貌也如同“臥龍”一般，中國傳統文化中有“人杰地靈”的說法，這段景色描寫正好能展現出這一點。此外，還有學生提出：“文章中提到諸葛亮的住處溪水清澈見底，竹林青翠欲滴。清水給人純凈的感覺，竹子象征高潔的精神，這一切都暗示著諸葛亮的為人，讓人在閱讀的時候能體會到諸葛亮是一個世間少有的人才。”在分析文本環境描寫的過程中，學生了解了某些景物所起到的象征和暗示作用，對中國傳統文化中的常見意象如“竹子”等也有了進一步了解。

《義務教育語文課程標準》提出語文教學要體現工具性和人文性的統一，指導學生從環境描寫中體會象征意義能促使他們感受小說獨特意境，產生審美體驗，并且提出在小學語文教學中，教師要促使學生初步掌握文本內容，體會文章表達的思想情感。指導學生分析文本中的景物描寫，了解其在文中起到的作用，能促使學生更加深入地理解小說文本。

除了本文介紹的這些風景描寫的作用以外，教師還可以簡單給學生介紹寫意風景描寫抒發作者情趣等藝術效果，讓學生的理解更加深入。

作者簡介：江蘇省泰州市田河小學語文教師。