讓插圖提高語文教學效率

倪婷婷

新課程標準下的語文教材，增加了很多精美的插圖。插圖作為課文的一部分，應該發揮它特有的教學功能。因此，教師在教學過程中，應將圖文結合，以提高學生的各項能力。那么，如何巧妙利用插圖，增加語文教學效率呢？我將通過以下幾點闡述。

一、通過觀察插圖，培養學生的理解能力

有的學生理解課文有困難，這時教師可用插圖引導學生理解內容。結合插圖可以幫助學生更加直觀形象地理解課文內容。運用生動有趣的插圖，激發他們的學習興趣，讓學生輕松進入學習狀態。像剛入學的小學生因為不識字，自然而然對文字不感興趣，而對直觀的圖片視頻卻非常感興趣。在教學中，我會利用課文插圖來激發學生的學習興趣，引導學生學習。如漢語拼音“d、t、n、l”的教學。課文第一部分就是一張畫了孫悟空和哪吒的圖片，在教學時，我就充分利用插圖，先讓學生觀察課文中的插圖，讓學生說說圖中畫了什么內容，再出示一首情境歌“悟空本領特（t）別大，天兵天將都不怕，打敗哪（n）吒三太子，樂（l）得（d）悟空笑哈哈”。將要學的四個聲母回歸到具體的語言環境中，讓圖片和文字有機結合起來，告訴學生把特別的“特”發出一聲就是我們聲母t的讀音，哪吒的“哪”把二聲改成一聲，就是n的讀音，l和d的教學方法和前面一樣。圖文結合，化難為易，學生學得也有趣，對拼音更容易識記。

二、通過觀察插圖，培養學生的觀察能力

著名生理學家巴甫洛夫說過：“觀察，觀察，再觀察。”這充分強調了觀察的重要性。指導學生觀察插圖不僅可以幫助學生理解課文內容，而且還可以培養學生的觀察能力。在教學《月亮灣》一文時，我先讓學生仔細觀察課文中的插圖，說說插圖畫了哪些內容，再引導學生閱讀文本，了解作者的觀察和寫作順序。課文是通過“村子前”和“村子后”兩大方位順序，來寫月亮灣的美麗的。其中在寫村前景色的時候，作者按“小河——河上——河里——河岸——農田”的順序，有條理地敘述月亮灣村前的景色。讓學生從中學習觀察方法，如由近及遠、由水里到岸上、從整體到局部等，培養學生養成良好的觀察習慣，學生不至于在拿到一幅景色圖后，不知道從何寫起。當完成這課教學后，我讓學生對這種觀察方法加以鞏固，參照《月亮灣》一文的觀察方法，觀察校園的一角或自家的小院或者是公園的一處風景，然后指導學生把觀察到的主要的景色通過從左到右或者從上到下這樣的觀察順序寫下來。其次把觀察到的主要景色的某些特別的細節寫下來。最后可以寫些自己的感受。這樣，學生不會雜亂無章地寫景，就能降低習作的難度，增強學生習作的積極性和主動性。教師要緊緊圍繞課標要求，培養學生相應的觀察能力。

三、通過觀察插圖，培養學生的想象能力

對一幅畫上的事物，只有展開想象才能真正體悟作者作畫的意圖和情感。我在指導學生觀察插圖的同時，要求學生透過圖畫內容想象隱含在圖畫背后的事物。比如在觀察《母親的恩情》一課的插圖時，讓學生仔細觀察孟郊和母親的動作、神情，讓學生大膽想象，讓學生想象他們之間會有怎樣的對話，語言：“郊兒，你可要早點回來呀”“母親在家等著你回來”“一人在外可要好好照顧自己，千萬不要餓肚子，晚上注意不要著涼”等，動作：“孟郊聽了不停地點頭”“會緊緊抱著自己的母親”等，表情：“孟郊看到自己的母親，不忍離去，眼睛濕潤了”“母親也不停地用衣襟擦拭自己的雙眼”等等。通過觀察插圖，從而把畫面的內容豐富起來，并且很好地理解故事的內容，進而讓學生體會到父母對子女的關懷，懂得報答父母的養育之恩。

四、通過觀察插圖，培養學生的表達能力

教師指導觀察插圖只是一種教學手段，在觀察的基礎上還要培養他們的表達能力。低年級的學生因為剛認字不久，還不能一眼就看懂課文時，他們卻能看懂插圖。小學時學生的語言能力有限，口頭表達過于簡單或者錯亂無序，當看著這些漂亮的插圖，小朋友們看懂了就自然而然地覺得有話說。低年級的很多課文里都有一幅或多幅情景圖，這些插圖是幫助小朋友說話能力得以提高的非常好的一些素材。教學時，教師可以通過這些圖，讓學生說說圖上畫的是誰，在哪里并且在干什么。例如，一年級課本《小松樹和大松樹》的插圖中，有兩幅插圖，分別是小松樹與大松樹和風伯伯對話的畫面。教師可以讓學生當小配音員，給插圖配音，分角色朗讀它們之間的對話，并且演一演，在演的過程中，來訓練學生的表達能力。

五、通過觀察插圖，培養學生的記憶能力

文中的插圖是幫助學生復述課文的好材料。有些課文比較長，如果讓小朋友一段一段地硬背的話，很難背下來。比如蘇教版二年級下冊課文《蠶姑娘》中，課文有很多插圖，分別畫出了蠶寶寶由蠶卵到蛾的變化過程，這些插圖惟妙惟肖，蠶蛻變的過程中顏色的變化都能有所體現。低年級的小學生可以通過插圖復述課文內容，這對于背誦困難的學生是一大福音，既有利于學生記憶能力的培養，又不會讓學生產生背誦恐懼。正如古人所說的：“記憶是智慧之母。”

總的來說，插圖并不單單是為了讓書本美觀，而是能賦予教本生命的一個有用的素材。語文老師應該充分利用好插圖，來提高語文課堂教學的有效性，因為語文課堂教學的有效性是語文教學的根本。

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學語文教師。