適時追問，深化主問題課堂效果

顧小云

余映潮老師提出在閱讀課上要提出“主問題”，通過提問的形式將文本的核心知識點轉化成學生的學習任務，讓學生在探討主問題的過程中領悟文本的內容，實現文本語文核心價值。在小學語文課堂中設置主問題時不僅要注意問題具有目標指向性、整體性、探究性，還要注意其層次性和連續性，教師可以圍繞主問題提出必要的追問，用以深化主問題的課堂教學效果。

一、抓住關鍵，理解主旨

小學生思維能力有限，在回答主問題的時候常常會顯得較為粗淺。在這個時候，教師可以適當提出追問，圍繞文本的關鍵處進行引導，促使學生由粗而細，進一步深入探究文本，理解文本的主旨。

學習《天游峰的掃路人》時，教師可以讓學生分析文章中的關鍵詞句，從中感受主旨。如“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰……半途而返”，通過閱讀這一段文字可以看出清掃天游峰十分不容易，因為它“頂天立地”，同時還有“九百多級”的樓梯。這段文字還通過描寫游人登山時候的狀態來體現登山的不容易，如“氣喘吁吁、大汗淋漓”等。這段文字從反面襯托了掃路人的形象，如此艱苦的工作，掃路人卻說“不累”，從中自然能看出掃路人樂觀的心態和以苦為樂的精神狀態。“三十年后，我照樣請你喝茶”，這也是理解文章主旨的重要句子，它體現了老人的自信，表現了對生活的樂觀態度，通過他和“我”之間的對話可以看到老人用這種精神感動了身邊的其他人。通過這些關鍵詞句能很清晰地看到作者創作此文的主旨，理解本文作者通過塑造掃路人的形象贊頌了樂觀開朗、以苦為樂的精神。

在設置主問題的時候教師要參考布魯姆分類法，在清晰了解文本知識點和學生認知過程的基礎上進行提問，參考程序性知識、元認知知識等不同的知識維度，抓住文本分析的關鍵，提出更具有指向性的問題，這樣才能促進學生進一步了解文章的主旨。

二、緊扣細節，深度解讀

小學生在閱讀文本的時候往往會忽略某些重要的細節，為了讓他們深入解讀文本，教師可以扣緊文章的細節部分提出問題，適當用追問引發學生的注意力，讓他們著重分析這些細節部分。

在學習《三打白骨精》時，孫悟空三打白骨精的過程和故事中主要人物的性格特點自然是主問題。為了促使學生更深入地理解這個問題，教師還可以扣緊文本的細節部分追問，促使學生對文章進行深度解讀。例如可以讓學生閱讀白骨精三次變化、欺騙唐僧的細節部分，讓學生嘗試分析白骨精的性格特點。學生在分析后發現，作者通過描寫白骨精語言、動作、心理的變化展現了白骨精陰險狡詐、詭計多端的行為。與白骨精相對應的是孫悟空的部分，作者三次描寫了孫悟空打白骨精的細節，通過兩者的對比展現了孫悟空嫉惡如仇的性格特點。如當孫悟空從南山回來，認出村姑是白骨精假扮之后，用“舉起”“當頭就打”這兩個動作表現了孫悟空當機立斷、勇猛無敵的特點，突出了速度之快。孫悟空第二次看見白骨精的時候，用了“當頭一棒”，同樣表現速度之快，并體現了孫悟空對白骨精的仇恨。

主問題一般都體現對文本的整體解讀，而針對細節的追問則體現了對文章局部的深入解讀，將兩者結合起來能促使學生更全面地理解文本。

三、課外延伸，拓寬視野

為了讓學生閱讀更深入，教師可以鼓勵學生圍繞文本內容進行課外延伸，嘗試閱讀一些和文本有關的背景資料，相同主題的文章等。在閱讀的同時鼓勵學生嘗試圍繞文本提出問題，這能促使學生進行知識建構。

《月光啟蒙》是一篇感人的散文，文章闡述了母親在作者童年時對他的愛，母親雖然識字不多，但是卻用童謠、謎語等形式給了“我”最好的啟蒙。在教授這篇文章的時候，教師可以讓學生展開課外拓展閱讀，閱讀一下和這篇文章有關的背景資料，或品讀一些和“親情”有關的文章。在閱讀之后嘗試自己提出問題，并自己解答。例如有學生提出：“這篇文章提到了不少童謠，我在課外閱讀的時候也補充閱讀了不少童謠，因而產生疑問，為何這篇文章的題目不叫‘童謠啟蒙而叫‘月光啟蒙呢？”教師鼓勵學生自己解決該問題。學生在分析后認為母親對“我”的教育一般都是在“月光”下進行，同時“月光”能營造美好的意境，充滿詩意的美，因此作者才會以“月光啟蒙”為題。在閱讀本文的背景資料時可以知道作者在創作這篇文章的時候，母親患了老年癡呆癥，這更加讓作者回憶并追求美好生活，因此用“月光”更符合作者的心理。

學者摩根和薩克森提出真正的學習只有在學習者理解并可以自己提出問題的時候才會發生。要提高小學生的學習能力，教師可以將追問的機會留給他們，鼓勵學生進行課外延伸閱讀，在拓寬視野的同時嘗試圍繞文本內容提出追問，并自己解決這些問題。

祝新華老師在談到主問題的時候提出，主問題是課堂教學中教師為了引導學生進行整體閱讀而提出的核心問題，它具有少而精的特點，能集中地引導學生思考，幫助學生理解詞句，梳理文本線索。小學生閱讀能力有限，教師要在設置主問題的基礎上進行合理追問，抓住文本的關鍵處、細節處提問，并用追問促使學生進行課外延伸，這樣才能有層次地提高學生自主閱讀的能力。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣實驗小學語文教師。