自由課程教育“手掌化”

馮偉娥

互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了……面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當(dāng)然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

教育改革的趨勢(shì)之一就是教育信息化，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將被教育所用。基于本校學(xué)生差異性、獨(dú)特性的發(fā)展需要，我們?cè)谝詢和杂砂l(fā)展為導(dǎo)向的校本課程“快樂小主播”中嘗試了教育“手掌化”——即利用手機(jī)、平板電腦融入課程教學(xué)、展示、反饋等。我們希望在尊重兒童的前提下，以校本課程為載體，以“手掌化”為媒介，切實(shí)有效地對(duì)課程進(jìn)行校本化處理，讓自由課程最大限度地服務(wù)于學(xué)生，不斷提升自由課程校本開發(fā)的意識(shí)和能力，豐富和優(yōu)化課程的開發(fā)。

一、借力媒體，打破時(shí)空界限

教育“手掌化”讓我們的自由課程打破了時(shí)空限制，不局限在課堂上。借助“荔枝直播”“自由誦讀”“喜馬拉雅”等手機(jī)軟件和“朗讀者”等微信公眾號(hào)，讓學(xué)生不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地自由選擇優(yōu)秀的誦讀作品，欣賞自己喜歡的經(jīng)典，汲取營(yíng)養(yǎng)。依托豐富的校本課程資源，幫助兒童獲得有意義的教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面自由個(gè)性化發(fā)展。

二、巧用微信語音，優(yōu)化反饋效果

教育“手掌化”讓我們的自由課程優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋。練習(xí)繞口令是“小主播”們的基本功之一。在傳統(tǒng)的訓(xùn)練課中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢測(cè)往往要花費(fèi)很多時(shí)間，而利用手機(jī)微信聊天中的“語音”功能，能立即測(cè)出他們的朗讀速度，再利用“語音轉(zhuǎn)文字”的功能還能識(shí)別學(xué)生的朗讀正確程度，同時(shí)可以根據(jù)“語音識(shí)別錯(cuò)誤的字詞”讓學(xué)生糾正自己發(fā)音不到位的地方，真正實(shí)現(xiàn)反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、全面性。這讓我們?cè)谧杂烧n程評(píng)價(jià)方面做了積極的探索。

三、使用趣配音，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

教育“手掌化”讓我們的自由課程發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的發(fā)展。為了增加“快樂小主播”課程的吸引力，我們使用了“趣配音”軟件。這里有很多精彩的配音作品，在欣賞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿配音，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，把握節(jié)奏，抓住人物特點(diǎn)，塑造人物形象，并利用微信朋友圈分享自己的“趣配音”作品，通過推廣和他人的認(rèn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自由課程和教育“手掌化”的合力，讓學(xué)生展示更獨(dú)特的自己。

四、活用直播平臺(tái)，促進(jìn)互動(dòng)成長(zhǎng)

教育“手掌化”讓我們的自由課程開展互動(dòng)，利用社會(huì)合力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了讓學(xué)生能更好地了解并改進(jìn)自己的主持和誦讀情況，我們利用了“荔枝直播”等平臺(tái)。這是一個(gè)直播互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生能通過這個(gè)平臺(tái)直播或錄播自己的風(fēng)采，展示的不僅僅是聲音，還有形象、肢體語言等，而觀眾能用彈幕的方式及時(shí)發(fā)表自己的想法。運(yùn)用這樣的直播互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的直播、應(yīng)變、即興發(fā)揮等能力，為學(xué)生體驗(yàn)真正的“快樂小主播”鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的道路。

五、妙用公眾號(hào)，形成教育合力

教育“手掌化”讓我們的自由課程展示學(xué)生的風(fēng)采，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，別出心裁地創(chuàng)立了“快樂小主播”專欄，專門發(fā)表學(xué)生的作品，讓學(xué)生把平時(shí)優(yōu)秀的誦讀作品用“荔枝直播”“自由誦讀”等手機(jī)軟件發(fā)布在群里，讓學(xué)生們?cè)谌豪镎故咀约旱恼b讀風(fēng)采，相互點(diǎn)評(píng)切磋，進(jìn)行多元化的交流。另外，任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)在關(guān)注公眾號(hào)后都可以看到學(xué)生發(fā)表的作品，并可以把自己喜歡的作品分享到微信朋友圈。有了互聯(lián)網(wǎng)的支持，學(xué)生誦讀可以有更大范圍的推廣?；锇橹g、師生之間、讀者與聽眾之間……點(diǎn)贊留言、提出建議與意見、及時(shí)進(jìn)行反饋比原來傳統(tǒng)的誦讀方式更快捷，更靈活。在這樣的平臺(tái)中，學(xué)生參與誦讀、欣賞他人作品的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，家長(zhǎng)能及時(shí)了解到自己孩子和其他孩子的情況，會(huì)有所觸動(dòng)，家校合力就在潛移默化中進(jìn)行，真正起到“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹”的良好效果。利用公眾號(hào)這個(gè)平臺(tái)，也真正實(shí)現(xiàn)了自由課程強(qiáng)調(diào)合作的力量幫助自身的發(fā)展目標(biāo)。

在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，自由課程教育“手掌化”突破了時(shí)間空間對(duì)教師教育活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的零距離接觸，加強(qiáng)了學(xué)校家庭之間的溝通與合作，有利于教育的深化，這一切盡在“手掌”中進(jìn)行，這樣的體驗(yàn)不得不讓我們承認(rèn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的好處。互聯(lián)網(wǎng)面向教育教學(xué)創(chuàng)新，建構(gòu)混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)在必行，教育“手掌化”還有一段很長(zhǎng)的路需要我們繼續(xù)探索和嘗試?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，還會(huì)出現(xiàn)什么呢？我們拭目以待！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽市文化小學(xué)語文教師。endprint