讓孩子們棲居在詩意的課堂

陶天玉

德國詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”我想說，師生應(yīng)該詩意地棲居在課堂上。有句對語文課堂最高贊美的話——“就像一首詩”。

一、底蘊——腹有詩書氣自華

建構(gòu)詩意的課堂，首先教師要努力培養(yǎng)自身的詩意。教師不僅要有廣博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教師的教學(xué)語言不同于普通語言，它是兒童化的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽、充滿感情的語言。教師只有充分運用這種審美化、情感化的語言去講課，才能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

二、興趣——為有源頭活水來

興趣是一把叩響詩意課堂的鑰匙。在一個充滿詩意的課堂里，我們需要設(shè)計一些讓孩子感興趣的環(huán)節(jié)，如直觀的教具、有趣的活動，都可以使他們喜歡并樂意在這詩意的課堂里遨游。在教學(xué)《金色的草地》一課時，當(dāng)我和孩子們一起讀完作者和弟弟在草地上玩耍的那一段后，我拿出課前準(zhǔn)備好的蒲公英，讓孩子們自由組合，并在優(yōu)美的課文朗讀中表演這一部分。孩子們高興極了，無論是表演的孩子還是朗讀的孩子，都全身心投入到各自的角色中。課堂里頓時歡聲笑語，詩意盎然。只有興趣，才會成為我們課堂里不斷流出活水的源頭，將語文澆灌得綠意蔥蘢，鮮花盛開。

三、激勵——隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

激勵是詩意課堂里潛移默化的催化劑。我在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課時，讓孩子們仿句說話，班上一個平時不太喜歡發(fā)言的孩子這樣說道：“秋的聲音，在每一棵小草里，在每一瓣花瓣里，在一張張農(nóng)民伯伯的笑臉里，在我們每一個人的心里。”聽到如此精彩的回答，我立刻回應(yīng)：“孩子，你聽，這熱烈的掌聲是同學(xué)們對你最大的鼓勵！看來秋天早已經(jīng)走進了你的心里，給你帶來了無比的勇氣和美妙聲音，讓你成為我們這堂課最璀璨的明星。”緊接著，教室里響起一陣熱烈的掌聲。聽到同學(xué)們的掌聲和我的鼓勵，這個不太愛說話的孩子臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅，臉上洋溢著燦爛的笑容。在孩子的世界里，你的一個眼神、一個微笑、一個動作、一句普通的話語都可以使他們產(chǎn)生強烈的自豪感，使他們更加充滿表現(xiàn)的欲望。

四、音樂——余音繞梁，三日不絕

音樂與情感是相融的，情感與語文是相通的。音樂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自覺性，引起學(xué)生情感上的共鳴，喚起學(xué)生蘊藏在心靈深處渴求知識的愿望，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，將學(xué)生引入聲情并茂、感人至深的情境。如《一株紫丁香》是一首情真意切、意境優(yōu)美的詩歌。教學(xué)剛開始，我便播放《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌曲，并用深情的語言導(dǎo)入：“窗前，一群可愛的娃娃，踮起腳尖，悄悄地來到一個濃綠的小院。讓我們把一株紫丁香，栽在老師窗前……”優(yōu)美的旋律，凝練的歌詞，動情的語言，這一切縈繞在學(xué)生耳邊時，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，由此激發(fā)孩子對老師的真情，滋生出和教師心心相印的美好情感。

語文是歌，一曲禮贊生命的歌；語文是詩，一首韻味無窮的詩；語文是畫，一幅五彩斑斕的畫……詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿；詩意的語文課，情景交融，輕松自然；詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。

作者簡介：四川省宜賓市高縣瀠溪鄉(xiāng)安寧小學(xué)校語文教師。endprint