適應學前兒童心理與生理特征的家具設計研究

石元伍 羅倩倩 （湖北工業大學工業設計學院 430068）

適應學前兒童心理與生理特征的家具設計研究

石元伍 羅倩倩 （湖北工業大學工業設計學院 430068）

學前兒童活潑好動，好奇心強，對顏色艷麗明快，形象生動的事物很感興趣。在生理方面學前兒童容易興奮、處于快速生長期，對于家具的尺寸要求變化較快。在進行學前兒童家具設計過程中則可以根據學前兒童的心理與生理特征來進行設計。現文章主要針對適應學前兒童心理與生理特征的家具設計進行研究。

學前兒童；心理特征；生理特征；家具設計

在設計適應學前兒童使用的家具過程中設計師最為基礎的工作就是要考慮到學前兒童的心理與生理特征，結合當前兒童安全、兒童生理、兒童社會心理等研究成果，來掌握兒童生理與心理變化的潛在因素，進而總結適應學前兒童心理與生理特征的家具設計原則，以便更好的指導家具設計。

一、學前兒童心理與生理特征及其家具設計原則

1.學前兒童心理與生理特征

學前兒童心理特征：兒童的心理狀態將會在不一樣的年齡階段體現出不同的特征。兒童活潑好動，特別喜歡游戲；喜歡模仿，將模仿作為學習的途徑；好奇心強，心理脆弱等。學前兒童的心理特征包括思維、想象、注意力等幾個方面：第一，思維。學前兒童往往都是依靠自己的觀察與經驗來獲知，也能夠憑借他人的說明、解釋來獲取一些未曾親身經歷的知識，可以從復雜的信息中獲取有價值的信息，對其中的聯系進行分析，從而得出結果。學前兒童喜愛大自然，對自然中真實生動的事物興趣很大[1]。但是又卻經常由于社會經驗不足而保留著天真的想法，喜歡將不同事物存在的共同之處進行歸納，但是不喜歡接觸文化、規律等抽象的概念。第二，想象。學前兒童的內心世界是十分豐富多彩的。學前兒童通常都擁有超乎成人的想象力，對所有事情都充滿著好奇的心。即使是一顆普通的石頭，一塊地上的污漬、一朵紅色的花朵都會讓學前兒童駐足聯想。學前兒童的想象力以再創造想象為主，會對已有的事物進行再現性模仿聯想，所想象的事物一般都是單一的再現。第三，注意力。注意力是認識事物的特點，這種特點主要是指人在認識事物過程中所形成的心理活動的指向與集中。所有的認識過程假如沒有意識的參與，則形成心不在焉的狀態。學前兒童非常活潑，注意力難以長時間集中，無法穩定進行某一項活動，這與兒童在觀察學習時的對象有一定聯系。學前兒童往往對活潑、形象、鮮明的事物更加容易集中，而對于造型簡單、抽象、含義復雜的對象注意力則容易分散1。另外，學前兒童的注意力范圍相對成年人來說要更小，所以要注意避免讓兒童同時注意多個對象，避免學前兒童注意力混亂的出現。

學前兒童生理特征：從學前兒童的生理方面來分析， 學前兒童是人的一生發展中十分關鍵的時期，身體持續處于生長階段。學前兒童生理特征變化的涉及范圍廣泛，主要體現在以下幾個方面：第一，大腦。學前兒童的神經系統有待完善，神經活動機能興奮度高，對外界的反應性較強，適應性與抵抗力也相對較弱。讓學前兒童過于或約束都是不正確的。過度興奮會形成疲勞狀態，而過度約束則會會容易導致注意力不集中。第二，身高。學前兒童的身高一直處于生長階段，初期生長速度較快，后期生長校對較慢，其中出現兩次快速增長時期，即為生長高峰。第三，骨骼。學前兒童的骨骼還處于生長時期，骨骼中含有大量的膠質，而鈣質卻相對較少，整體骨化過程沒有完成。骨骼彈性較佳，但是堅固性卻相對更差，出現骨折、脫臼的概率更高。學前兒童的身體組織還沒完全發育，肌肉支撐力相對較弱，容易出現脊柱異常、變形的情況。因此，學前兒童在平時學習與生活中要使用正確的姿勢，特別是要注意坐姿正確，避免駝背、胸部畸形的情況出現。第四，肌肉。學前兒童的肌肉柔軟水分含量高，相對成人來說更容易疲勞，尤其要注意避免長時間維持單一的坐姿或站姿，避免發育不良情況的出現。

2.學前兒童心理與生理特征下的家具設計原則

（1）基于學前兒童心理特征的家具設計原則

基于學前兒童的心理特征在進行家具設計的過程中需要秉持以下原則：第一，藝術性。家具是日常生活中使用的，造型是其外在表現。學前兒童的家居要做到活潑、簡潔、大方、明快，象征性強，富有藝術性。切忌出現累贅、繁瑣的設計。家具的顏色要簡單大方，和諧亮眼，避免給學前兒童造成雜亂無章的視覺感受，盡可能的使得學前兒童可以在簡單而富有魅力的家具使用中提升認知能力與思想延展能力，激發學前兒童的想象力，充分發揮學前兒童天真活潑的特質2。第二，趣味性。優秀的兒童家具要滿足兒童的好奇心，讓孩子能夠在家具的引導下發揮想象力，活躍思維。所以，家具形態設計要有一定的趣味性，可以滿足兒童的好奇心，讓兒童在使用家具的過程中學習到知識與能力，在家具的使用中培養獨立思維與實踐能力。

（2）基于學前兒童生理特征的家具設計原則

基于學前兒童的生理特征在進行家具設計的過程中需要秉持以下原則：第一，安全性。學前兒童的家具要擁有足夠的安全性與穩定性。兒童活潑好動，在家具上玩耍的情況下家具要做穩定可靠，不破裂。家具的邊角部需要設計成為圓角，避免銳角、金屬尖角造型對兒童造成傷害。家具的材料要選擇通過國家質量檢驗，要做到環保無毒，盡量選擇硬板床，避免床過軟對兒童骨骼造成影響。配色安全方面要選擇色彩協調、明快、淡雅的，不能形成過度刺激以及視覺疲勞。第二，尺寸。家具的尺寸需要根據兒童的不同年齡來選擇最為合適的，運用人體工程學原來來對家具的尺寸進行合理設計，科學設計家具的長度、寬度、高度，讓兒童在使用中感到舒適。家具的尺寸需要根據兒童的身高變化來調節，進而使家具可以跟隨兒童的身高而變化，以獲得最佳使用狀態，讓家具更實用，使用年限更長。

二、適應學前兒童心理與生理特征的家具設計

1.學前兒童心理與生理特征的家具色彩設計

學前兒童的家具常用的顏色除了材料本身的顏色外一般有白色、天藍色、粉紅色、淡綠色、橙色、淡紫色等。由于學前兒童的生活經驗、語言知識的發展還有所欠缺，主要是通過直觀的表現來接觸認識外界事物，其主要思維特點為具體的形象思維，對色彩的認識也是基于具體的事物上，并沒有對色彩形成體系的認知。學前兒童偏好明亮艷麗的顏色，例如紅色的花朵、綠色的草地、藍色的天空。根據相關研究，學前兒童尤其喜歡藍色、白色、紅色等亮眼的顏色，特別偏愛純色。而柔和色系則相對吸引學前兒童。所以，在進行學前兒童家具配色設計時要注意選擇兒童喜愛的顏色，使用兒童喜歡的顏色，在色彩搭配時選擇柔和的色彩融合，要有視覺美感。例如，白色可以搭配淡藍色、白色搭配粉色等，以使得家具更加活潑形象，滿足學前兒童的想象力。具體可以采用相似配色法、對比配色法等。其中，相似配色法主要是利用相同或相近的色相進行搭配。相同或相近色相搭配在色相的變化中穩定和諧，十分容易把握色彩的秩序與協調，配色統一性高。學前兒童休息區域、靜態游戲區域以及學習區域可以運用統一色相搭配方法。對比配色法就是通過互補色相的顏色來進行搭配，以營造出活潑、明快的感覺。可以通過改變互補顏色面積、比例關系，調節互補顏色明度、純度的方式來使得互補色相的搭配更加協調3。

2.學前兒童心理與生理特征的家具造型設計

學前兒童家具造型設計需要將家具的功能、色彩、材質與形態結合在一起，以設計出視覺效果與心理感知統一的整體。在學前兒童家具設計中常見的造型有三種類別，分別卡通造型、仿生造型以及幾何造型。第一，卡通造型。卡通造型的家具就是將動畫片中可愛生動的卡通運用到兒童家具設計當中，將能夠起到功能作用的家具成為學前兒童生活中的好伙伴，與兒童日夜相處。學前兒童大多對卡通造型充滿興趣，卡通人物是最好的伙伴。例如，圖1就是以迪士尼森林維尼小熊為主題的兒童家具。全套家具在色彩上采用了白色的色調，配上迪士尼維尼圖案以及森林花草，樹葉、維尼在睡床、衣柜、書桌上，仿佛讓兒童置身于森林之中。卡通造型已經成為了學前兒童家具設計的重要方式，將生動有趣的卡通形象融入家具設計中可以使得家具馬上增加活潑感，十分符合學前兒童的心理特征。

圖1 迪士尼森林維尼小熊兒童家具

第二，仿生造型設計。兒童仿生家具設計主要是指對自然環境中本身存在的形態進行模仿，真實重現事物的特點，以便制作成為兒童家具。仿生造型設計是一種直接的設計方式，親和力與趣味性都十分弄歐。仿生造型這些可以給學前兒童帶來親和力。學前兒童的好奇心很強，而仿生造型的家具將會成為獲取知識的重要途徑之一。設計師可以運用各種設計方式將自然環境中外在形態融入到家具設計中，然兒童在使用家具的過程中尋找到與大自然親密接觸的感覺4。以花草樹木與各種小動物為原型的家具設計滿足了學前兒童的生活活潑的切能夠給需求。同時，仿生造型設計的家具在視覺上選擇使用了大量自然生物的再創造，能夠展現出更加豐富的趣味性，使得學前兒童更加有趣，在進行仿生兒童家具設計中可以采用直接模仿或間接模仿的方式來進行設計，主要抓住被模擬對象的點、線、面與體即可。單純模仿的仿生家具在形態上都可愛活潑，直接形象；間接模仿可以形成一種似是而非的感覺，激發兒童的想象力。在模仿對象的選擇上盡量選擇自然環境中常見的動物植物。例如，圖2為小狗座椅，造型生動可愛，粉紅色的色彩增加了時尚感，能夠激發學前兒童的乘坐興趣與想象力。

圖2 小狗座椅

3.學前兒童心理與生理特征的家具尺寸設計

在進行學前兒童家具設計中尺寸是需要高度關注的問題之一，在設計兒童家具中對于尺寸的考慮要兼顧到以下幾點：第一，兒童家具尺寸的安全性。學前兒童教具的尺寸要合理規范，符合標準5。在為學前兒童設計桌椅的過程中要充分考慮到桌面的高度、椅子的高度。桌面與椅子過高或過低都會導致兒童骨骼生長問題以及視力下降，長時間還會養成錯誤的坐姿，十分不利于生理健康發展。學前兒童生長速度快，身體尺寸變化大，在學前兒童桌椅設計中為了避免頻繁更換桌椅則可以將桌椅設計成為可以調節形式，可以根據兒童的身體尺寸來對桌椅的高度進行調節，以滿足學前兒童不同形態時的需求。如圖3所示。

圖3 可調節桌椅高度兒童書桌

第二，兒童家具尺寸的舒適性。從學前兒童尺寸的舒適性角度來看，要做到家具的結構合理。從學前兒童的生理與心理特征入手，滿足學前兒童心理與生理的需求。如果學前兒童家具的尺寸不合適，導致會導致學前兒童在使用家具時形成不舒適感，甚至影響生長發育。例如，宜家家具設計的一款卡通扶手椅，扶手椅的靠背、扶手與頭枕區域都可以進行調節，在小熊背后有熊尾巴進行職稱，避免扶手椅往后傾斜。又例如，圖4所示的宜家艾拉克兒童吊椅，其造型向一個袋子，吊在半空中。當兒童玩耍學習累了之后，就可以做在吊椅里面。吊椅外面采用的是布面包裹材料，里部材料為充氣聚烯烴塑料，可以根據學前兒童的使用需求來增加或減少充其量，調整座椅的軟硬度。而座椅的懸掛式則增添了樂趣，還可以當做秋千來使用，在左搖右擺中訓練兒童的平衡感，增加兒童坐座椅的樂趣。

圖4 宜家艾拉克兒童吊椅

三、結語

家具設計是一個動態的過程，兒童是一群不具有穩定思維的群體，是一群生理與心理都處于處于特殊狀態的群體。在學前兒童家具的設計中要充分考慮到其心理與生理特征，細化年齡階段特點，始終圍繞“以兒童為本”的設計理念，以兒童的角度來進行家具設計，從而設計出適合兒童，深受兒童喜愛的家具。

注釋：

1.高紅玉.淺談人性化理念在兒童家具設計中的應用[J].中國包裝工業，2013，（04），24+26.

2.艾青，李明，王杰勇，等.兒童趣味家具的突破與創新——論互動式兒童趣味家具的設計方法[J].中國民族博覽，2016，（11），173-174.

3.邱婷婷，宋迪穎，劉昕.兒童家具的組合式創新設計與工程分析[J].工程設計學報， 2011，（04），308-311.

4.徐園，石蘭.為孩子而設計——學齡前兒童身心發展與兒童家具設計[J].2008，（11），80-81.

5.曾艷萍.論“游戲性”在兒童家具設計中的社會性功能[J].藝術品鑒，2017，（09），96.

石元伍（1971.1- ），男，漢族，湖北省武漢市人，湖北工業大學工業設計學院，碩士學歷，教授，研究方向：工業設計。

羅倩倩（1984.9- ），女，漢族，湖北省武漢市人，湖北工業大學工業設計學院，本科學歷，講師，研究方向：工業設計工程。