信息技術(shù)環(huán)境下多元化英語(yǔ)作業(yè)探索

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我國(guó)的教育模式開(kāi)始發(fā)展和轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的可能，教師在教學(xué)過(guò)程中合理地進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多元化；英語(yǔ)作業(yè)

在當(dāng)前信息化發(fā)展的大環(huán)境下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育發(fā)展理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)形式，主要是進(jìn)行單詞的抄寫(xiě)、對(duì)英語(yǔ)教材中的課文和對(duì)話進(jìn)行背誦等等，這種作業(yè)內(nèi)容雖然在一定程度上進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化，但是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不一致。這就需要對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)形式進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的自主、合作、探究的教學(xué)理念。

一、 多元化英語(yǔ)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的布置過(guò)程中，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)探究和創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則，尊重學(xué)生的主觀意見(jiàn)。例：講解動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，以作業(yè)的形式讓學(xué)生在課下通過(guò)運(yùn)用手機(jī)和電腦來(lái)查找相關(guān)動(dòng)詞break＼bring＼call＼come的短語(yǔ)應(yīng)用案例，讓學(xué)生充分了解這些動(dòng)詞，相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)break away＼break down＼bring about＼bring back＼call at＼call back＼come about＼come along等。信息化社會(huì)需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找學(xué)習(xí)資料和資源，教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)驗(yàn)收和記錄。英語(yǔ)作業(yè)通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)來(lái)進(jìn)行查驗(yàn)，教師在布置好作業(yè)形式后，通過(guò)信息平臺(tái)的運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的檢查，將出現(xiàn)問(wèn)題的部分做好標(biāo)記，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找類似問(wèn)題進(jìn)行作業(yè)附加，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相似題型的掌握。教師也通過(guò)信息平臺(tái)將學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行收集，制定出符合學(xué)生需求的多元化作業(yè)形式。這樣的作業(yè)形式容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)作業(yè)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)具有的圖像、視頻演示功能，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，通過(guò)多媒體播放更好地了解英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)句式，多媒體技術(shù)也在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在英語(yǔ)家庭作業(yè)方面也起了多元化的作用。在完成教師所布置的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)視頻的錄制、圖片信息等信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行，特別是在口語(yǔ)作業(yè)中，可以讓學(xué)生將作業(yè)的完成過(guò)程通過(guò)視頻的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)后也能夠通過(guò)視頻的觀看來(lái)了解自己英語(yǔ)使用過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，及時(shí)地進(jìn)行自省。例如布置一個(gè)以Smiling為題的5分鐘演講作為作業(yè)：I think smiling is as important as sunshine. Smiling is like sunshine because it can make people happy and have a good day. If you arent happy， you can smile， and then you will feel happy. Someone may say，“But I dont feel happy.” Then I would say，“Please smile as you do when you are happy or play with your friends happily. You will really be happy again.”讓學(xué)生錄下演講全程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給老師，教師在課堂教學(xué)之前可以將學(xué)生的作業(yè)通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓全班同學(xué)能夠通過(guò)多媒體的觀看對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考。在觀賞其他人的作業(yè)時(shí)，也能夠自我不斷完善，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用水平。多元化英語(yǔ)作業(yè)有口語(yǔ)和多媒體等形式，教師的作業(yè)形式設(shè)計(jì)也是圍繞著這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，微信、QQ和微博等信息平臺(tái)的出現(xiàn)，為多元化作業(yè)形式提供了更多的可能。

三、 多元化英語(yǔ)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

我們通過(guò)豐富多彩的課外作業(yè)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。多元化作業(yè)形式的運(yùn)用，主要是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供服務(wù)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的使用，自行的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料，形成具有一定個(gè)性化的符合自己發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。比如畫(huà)畫(huà)好的同學(xué)可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的表達(dá)，喜歡表演的同學(xué)可以改編成小品來(lái)進(jìn)行作業(yè)的表演，口語(yǔ)好的同學(xué)還可以通過(guò)英語(yǔ)朗誦的形式來(lái)完成作業(yè)要求，這樣的多元化作業(yè)形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的變成課堂的主人。

四、 多元化英語(yǔ)作業(yè)探索中存在的問(wèn)題

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，多元化英語(yǔ)作業(yè)是一種信息化社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，但是在多元化作業(yè)探索的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，以往學(xué)生大多使用手機(jī)、電腦等進(jìn)行游戲，很少用來(lái)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生個(gè)人信息化程度不高，對(duì)于信息技術(shù)掌握不夠熟練，有時(shí)在具體操作過(guò)程中有一定的難度，教師要普及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還需要一個(gè)過(guò)程。

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)的布置過(guò)程中，我們要堅(jiān)持實(shí)踐性、探究性相結(jié)合的多元化作業(yè)形式，多元化作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行，以滿足學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平需求，讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，獲得新的英語(yǔ)知識(shí)，不斷地進(jìn)行思維創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

余劼，福建省建甌市，建甌市第四中學(xué)。