小學數學情境創設教學淺析

摘 要：小學數學情境教學不僅可以使學生快速掌握數學知識和技能，而且可以使數學課由原本的枯燥乏味變得生動、有趣。在教學中，我們從數學情境創設的概念出發，遵循情境教學的原則，創設有效的教學途徑激發學生學習的興趣，形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，促進學生潛能的發揮和教學質量的全面提高。

關鍵詞：小學數學；情境創設；潛能發揮

《數學課程標準》中明確指出：“數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。所謂情境就是指“情景，境地。”數學情境指的是在數學活動中，產生的一些數學行為條件。若是課堂情境創設的比較有效，能夠引發學生深入的進行思考，將學生主動積極學習的興趣激發出來，讓學生在學習的過程中切實提高自己的能力，轉變學習方式。現就本人結合多年來在教育教學中有關創設情境方面的做法作如下探討：

一、 創設生活情境，增進學生對數學的親近感

通過心理學研究可以發現，若是學生進行小學數學學習時，其學習到的內容貼近其生活，那么其也會比較容易接受這些知識。所以教師教學的時候，應該善于進行生活情境的挖掘，讓學生了解生活中到處都是數學，這樣能夠將學生學習主動性激發出來。如教學“小數的性質”（人教版小學數學四年級下冊），在上課前布置學生到商店或者超市中進行商品價格的了解。上課的時候，先讓學生進行匯報，然后教師將學生價格記錄下來，如25.40元、30.20元、3.40元、8.00元、103.00元等。然后教師進行問題的提出：首先提出為什么每個產品標價后面都有兩個小數。其次提出，若是去掉小數點后的0，那么產品價格會不會變化。最后可以提出哪些0去掉之后價格不會發生變化。這種生活化的情境，學生接觸的時候，會比較熟悉，學生學習熱情也會增加。

二、 創設游戲情境，激發學生學習數學的欲望

小學生比較天真活潑，游戲這種方式符合其需要，若是能夠進行游戲情境的創設，能夠將小學生對數學這門學科學習的積極性切實激發出來，并且還能夠增加學生對于學習的欲望。比如在講到找規律的時候，教師上課前可以創設這樣的情境：根據規律把紫色和紅色的珠子交替串在一起，并將其放入到紙箱中去，在上課的時候，教師可以讓學生猜猜看，依次拿出珠子來，這樣重復的進行幾次，學生便能夠發現不同顏色珠子出現的規律。

三、 創設故事情境，激發學生學習數學的興趣

小學生好奇心比較強，往往對故事比較有興趣，在數學情境創設的時候，將故事融入知識中去，不但能夠將學生對于數學的興趣激發出來，還能夠切實提高教學質量。在講到“分數的大小比較”的時候，可以進行故事引入的設計：唐僧師徒四人在去西天取經的時候，天氣非常炎熱，豬八戒口渴了出去找水喝的時候，找到了一個比較大的西瓜，他覺得應該四個人平分，每個人四分之一，但是又覺得自己辛苦，應該分五分之一。在回去后，提出要整個西瓜的五分之一，孫悟空答應了，最后豬八戒分到了最少的西瓜。在講完故事之后，應該啟發學生：“同學們，你知道豬八戒為什么吃虧上當了嗎？學了這一節課，我們就知道原因了。”這樣應用故事創設問題情境，讓同學們很快就對新知識產生了興趣，增強了求知欲望，更好地促進了學生對數學的學習興趣。

四、 創設問題情境，促進學生數學知識的遷移與情感的升華

一般情況下，在一節課結束的時候，教師會象征性的進行總結，問學生學到了什么，是不是還有不明白的。學生簡單地進行回答，那么這節課就結束了。這種方式，沒有將情境很好地融合在一起。教師進行課堂總結的時候，應該根據學生學習情況、教學的重點和難點來進行，并有意識的引導學生。例如，在教學完“百分數的認識”，師：時間過得真快，這節課就快結束了，我們回過頭來看看，你能用百分數來告訴大家，你這節課學習情緒在整個學習過程中所占的比率嗎？

愉快：（ ）% 緊張：（ ）% 遺憾：（ ）%

沒有進行比較機械的總結，沒有為了形式讓學生進行總結，而是通過練習這種方式來總結和升華內容，這樣不但能夠了解學生實際情況，還能夠幫助學生更好地進行反思。

五、 創造實踐活動情境，培養學生的應用意識

小學生進行數學學習的目的是為了將生活和實際結合在一起，通過數學知識解決生活中遇到的問題。所以，在學生進行新知識學習后，需要進行和生活實際有關的情境活動的創設，這樣能夠讓學生把自己學習到的知識運用到生活中去。比如在講到“克、千克的認識”時，可以要求學生從家里帶一些實物來，讓學生自己去感受重量，然后再通過天平獲得精確的重量，然后舉例說明，拿出帶來的實物如一粒花生米，1角硬幣，一袋餅干，一塊筆擦，一本書等，說出哪些重1克或者1千克。在教完“三角形穩定性”后，創設“幫家人修桌椅的活動”等。這樣，通過實踐，能夠讓學生切實了解到生活中到處都是各種數學問題，也會愿意嘗試通過自己學習到的知識來進行問題的解決，這樣學生的實踐能力能夠得到真正提高。

總之，在課堂教學中，根據數學學科和學生的特點，合理恰當地創設情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，確保創設的情境能夠給教學服務，只有這樣才能夠將學生對于數學學習的興趣切實激發出來，讓整個課堂教學更加的高效，與此同時，學生的潛能也能夠得到較好的發揮，小學數學教學的質量也會有極大地提高。

作者簡介：

楊麗琴，福建省三明市，沙縣鳳崗中心小學。