淺談如何提高英語課堂教學效率

摘 要：英語教學歷來就存在費時較多，效率較低的問題。特別是農村英語教學，老師教的累，學生學得苦。但是由于效率低，造成課堂容量少。學生在短短的40幾分鐘內得不到充分的聽說讀寫訓練。雖然能進行機械操練。但在能力培養上存在嚴重不足。近幾年英語考試越來越注重能力考查。由于課堂是進行英語學習的主陣地，所以我們要注重提高課堂教學效率，充分培養學生語言運用能力。在多年的英語教學實踐中，筆者在優化課堂教學、提高課堂教學效率的教學過程中，做出了一些嘗試和探索，現在就一些筆者認為有效、有益的做法和大家進行一下探討。

關鍵詞：英語課堂；教學效率；興趣

一、 培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。所以老師要培養學生學習英語的興趣。英語教師第一堂課就展示“English”，讓學生覺得挺新鮮，很好奇，學好英語的想法就會油然而生。教師要給學生講述學好外語重要性和學習英語的有效方法。在課堂教學中我經常采取下列方法培養學生學習英語的興趣。

二、 利用有效的肢體語言進行教學

在教“球類”詞時，我從體育器材室借來了籃球、足球、排球、乒乓球、網球、乒乓球拍。上課時我指著籃球問“Whats this in English？”（籃球上貼著basketball）然后我讓全班學生回答“Its a basketball.” Do you like playing basketball？然后我做出拍球動作說“I like playing basketball. But I dont have a basketball. Do you have a basket？”幫助學生回答“Yes， I do./No， I dont.”這樣通過實物、情景學習球類和Do you have a ...？ Yes， I do./No， I dont.句型。充分調動學生學習興趣，以學生為主體組織好英語課堂教學，提高課堂效率。

（一） 抓住每節課的開頭

同樣，好的課堂開頭，是一節課成功的保證。我都是每節課早去五分鐘安排學生進行值日報告。學生報告內容日期、天氣以及發生在身邊的事情。依據學習內容逐漸增加。初一可這樣安排：Hello everyone， my name is... Its Tuesday 14th， the weather is sunny.目的在于鍛煉他們敢于開口說英語，培養他們用英語交際的能力。

（二） 自然、生動、新奇地引入新課

新課的引入要創設英語運用的情景。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，簡筆畫，或用多媒體播放有關的視頻、歌曲，或精心設計與日常生活接近，新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，把學生帶入一個英語運用的情景。激發學生的學習興趣，讓他們對學習內容既有所了解又充滿快樂期待。

（三） 教學內容和形式要加強趣味性和真實性，創造情景，激發學生求知欲望，從而提高英語課堂效率

創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，把學生帶入學習英語的情景。如在教學headache、stomachache、sorethroat時可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我讓學生表演打籃球動作，我問其他學生：“What is he doing？”鼓勵學生回答He is playing basketball。這些表演動作形象直觀容易接受。學生由于年齡小對游戲有著天生的興趣。所以課堂教學中利用有趣的游戲能極大調動學生的學習積極性。并能使課堂充滿生機與活力。我在英語課堂教學中都精心設計一個“guessing game”不僅增加了課堂活力，也鍛煉了學生的想象力。英語學習的目的是運用語言。所以創設盡量真實的情景，讓學生在情景中運用學到的語言。做到即學即用。

（四） 改進課堂教學方法，加強英語學習法指導

教師教學的目的是讓學生學會學習。教師在教學中的作用是“指導”。教是為了不教。教師要把學習方法傳授給學生。讓學生“學會學習”，教師就必須重視學法指導。指導學生預習，預習后要畫出疑難點。聽課要解決疑難點。記筆記，記錄老師補充的知識點。課后要求學生獨立完成作業。復習功課要做到三復習，對于所學新課做作業前要復習、睡前要復習、第二天早上再復習，并且做好周總結、月總結。

三、 做好分層教學，切實做好因材施教

要想真正提高教學質量必須解決分層教學。在課堂教學中，要做到既要面向全體學生又要因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設計教案，分步實現教學目標，讓每個學生每一節課都能體驗收獲。對于基礎扎實、接受能力強的學生教學時要高標準、嚴要求、大容量、快節奏，要求這些學生對有關知識的掌握一步到位；對基礎薄弱、分析理解及接受能力低下的學生教學時降低要求、慢節奏，小步走、反復練，對于他們的出錯要寬容。允許他們逐步學會。對于學困生要多表揚和鼓勵。保護這些學生學習英語的積極性。

四、 加強教學信息反饋，及時查漏補缺

英語作為語言學科。強調語言積累和運用。這就要求學生平時必須做到牢記英語單詞、熟練運用基本句型、加強知識點的積累。教師要有嚴格的教風，在每一節課，每單元學完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對已學知識的掌握情況，學到一定階段讓學生自己小結，發現問題及時彌補。如學完現在進行時。讓學生總結1. 現在進行時使用情景（強調現在，有now、listen、look）；2. 結構be+doing（be包括am、is、are）。在學習詞匯的時候，讓學生回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多義以及詞的轉換。如學習success時，要求學生了解successful/successfully/succeed。在教學實踐中筆者發現學生學習英語越來越差的根本原因是記不住單詞。到后來由于單詞不會讀、不知其含義更不會拼寫。所以最后不得不放棄。因此教學中一定抓住詞匯教學不放松。尤其注重音標教學。讓學生能自己會讀。這樣對于單詞的記憶就能事半功倍。當然單純記單詞效果并不好。我在教學中非常注重學生讀背聽力原文、對話、和短文。讓學生在語句和語言環境中重現這些單詞。同時我培養學生認真聽講、仔細做題的習慣。并且要求他們對課堂紀律要常讀常記避免遺忘。另外我要求學生對作業中出現的錯誤在下一次做作業前必須先改錯。在練習、測試中出現的錯誤學生必須建立錯題記錄本。要求學生認真改錯（錯題重現、錯誤分析、錯題重做）。

多年的實踐使我深刻體會到，如何在教學中樹立正確的教學觀念改變教學方法，注重學生核心素養培養，培養學生學習英語的興趣，這樣就能使英語課堂教學效率得到根本提高。

作者簡介：

劉志國，山東省濟南市，任城區長溝中學。