探究式高中英語課堂教學模式初探

摘 要：為了提高高中英語課堂教學效率，調動學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的興趣和積極性，嘗試用探究式高中英語課堂教學模式，并且初見成效。

關鍵詞：探究式；課堂教學；小組合作

傳統的英語教學中老師多采用演繹法結合學生機械練習為主，將英語語言當作孤立的知識來教，游離于具體語境之外，語言的交際功能被忽視，學生的任務就是機械操練、強化記憶。這種“題海戰術”“滿堂灌”的教學模式，乏味單調、沉悶呆板，使學生們興趣減退、喪失信心并逐漸放棄學好英語的信心。教師教得無味，費時多，學生學得吃力，收效少。

伴隨著新課程改革和高考不斷變化，高中英語課堂教學應緊跟時代步伐。新頒布的英語課程標準指出：“此次新課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向?！毙抡n程啟用后，大多數英語教師對英語知識的教學從傳統的過分重視到淡化乃至忽視“講—練，練—講”英語教學方法。這種教法使得英語課堂效率低下，枯燥無味，特別是由于地域文化的差異，我校高中生英語基礎知識薄弱，英語思維能力受到了漢語、閩南語的干擾和局限，難以取得理想的學習效果。

而且，我們的英語教學受到當地經濟、教育發展落后的影響，與發達地區相比，有很大的差距，主要體現在缺乏豐富的教學資源，教學方法單一，教學手段落后。還有教師往往采用演繹法，先解釋語法規則，然后引導學生基于語法規則進行操練，學習效果不好。傳統的英語教學方式是大多數英語教師在英語課堂教學中使用任務型教學方式時，能明確學生英語課堂的任務，但卻忽視了學生在完成任務的過程中必須有的體驗和思考，學生之間及學生與教師之間的多邊互動不夠，從而欠缺一個自然真實的語言環境，學生在完成英語課堂學習任務的過程中感到厭倦和被動，“穿新鞋走老路”，使得教師的課堂教學又陷入“講解規則，舉例說明，練習印證”的刻板教學模式中，從而造成了課堂教學費時費力又不討好的尷尬地位。

為了提高英語課堂教學效率、為了更好地調動學生學習英語的積極性和主動性，取得更好的教學效果，最終讓學生愛上英語，提高英語成績，學校英語組幾個英語組老師帶著這些問題，利用寒假上網查找材料，學習最新教學理論，制作問卷，分別走訪全校不同英語水平的學生，進行問卷調查。在充分調查、分析高中英語課堂傳統教學模式弊端的基礎上，探索高中英課堂教學的幾種創新模式，通過教師課堂教學實踐，進行了充分的調查論證和反復的對比，改革傳統的備課模式與課堂教學模式，改變教育觀念，建立課堂教學評價方案，最終形成探究式高中英語教學模式。

探究式英語課堂教學模式的具體步驟如下：

（一） 創設情境

探究式的課堂教學模式要求學生圍繞某個知識點而展開。教師要創設與學習對象相關的學習情境，引導學生進入目標知識點的學習，要求教師一堂課的開頭能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，形成平等、民主的課堂氣氛，引發學生探究的欲望，鼓勵學生積極參與探究活動，給予學生自主活動和表現自己的機會。

（二） 設疑

設疑是探究性學習是否能取得效果乃至成敗的關鍵。教師根據教學目標的要求和教學的進度來確定與當前學習對象密切相關的問題，教師預設的問題要富有啟發性、能引起學生深入思考、探究。因此，教師要鉆研教材，把握教材的內容體系與局部章節的知識點的聯系，教師精心設計好探究問題，鼓勵學生發現問題。

（三） 小組合作探究

探究是探究性教學模式中的關鍵教學環節。一般由教師和學生共同提出問題，教師要激發學生學習動機，引導學生圍繞問題進行探究。問題的解決要在學生自主探究基礎上，加上學習小組的合作學習活動來完成。學生要充分發揮學習的主動性與積極性，學生只有在經過了認真的自主探究、積極思考后，才可能實施的小組合作學習活動。在實施過程中教師起到組織、協調和引導的作用，并在關鍵處加以指點或導撥。

（四） 歸納運用

教師引導學生對問題進行回答與總結，對學習成果進行分析歸納，并可聯系實際，對當前知識點進行深化、遷移與提高。教師要精心設計好練習題，要求學生運用探究獲得的知識，方法應用于實踐，會舉一反三解決類似的問題。

通過探究性語法教學的改革，很多老師認為，這樣的創新改革打破了常規，不再面面俱到，教師注意學生的反應，針對學生普遍難以掌握的知識點，進行詳細的講解和練習，特別在針對全國英語高考卷中出現的語法填空等新題型，啟發學生進行歸納總結，然后對這些知識針對相應的問題進行適量的操練。新的教學法注意知識的內在聯系。在教學中能把不同的有聯系的知識點集中在一起復習，引導和鼓勵學生找出區別和聯系，例如在復習狀語從句中，不是孤立地復習狀語從句的語法規則，而是把狀語從句的省略問題和分詞做狀語獨立主格放在一起進行講解和比較，讓學生體會這三種語法現象。還有在設計語法練習題時，側重于解題思路的訓練，起到以點帶面的作用，形式多樣的練習題，既培養了學生的創造性思維，激發學生興趣，又可以從不同的角度折射了所學的語法知識。

經過一年半的探究式英語課堂教學實踐，我們取得了突出的成效，學生英語學習興趣高漲，對英語知識的掌握更加系統化，條理化，真正達到融會貫通。英語學習氣氛濃厚，英語成績突出，在各類競賽中取得優異的成績。在今后的教學中我們將把探究式英語課堂教學繼續深化、提升，努力使這一教學方法更加完善。

作者簡介：

劉麗貞，福建省漳州市，漳州市南靖第一中學。