高中語文小說閱讀教學中審美教育的實施策略

摘 要：隨著我國新課改在教學中的不斷深入，高中語文教學正迎來一波全面而積極的改革。而針對高中語文幫助學生獲取漢語言知識、培養學生審美情趣的學科特質，筆者認為，在高中語文教學中，尤其在小說閱讀教學中，對學生進行審美教育是一項必不可少的內容。本文就來談談高中語文小說閱讀教學中審美教育的實施策略，以期為未來學生綜合素養的建設提供理論基礎。

關鍵詞：高中語文；小說閱讀教學；審美教育；實施策略

在學生漢語言學習與應用中，高中是產生重要影響的語文教學階段，對學生未來的發展打下了堅實基礎。而基于當下我國對素質教育要求、認識逐漸提升的現狀，高中語文小說閱讀教學作為對學生未來審美水平、文學素養都能產生積極影響的語文教學內容，有必要對其中審美教育的實施策略進行分析，以此鞏固學生的語言能力，培養學生的核心素養。

一、 在高中語文小說閱讀教學中實施審美教育的重要性

隨著社會不斷發展，人們對生活品質的要求逐漸提升，對美學事物的熱切程度更是日漸提升。而教育作為人類提升素養的重要途徑，在其中加入美學教育是十分有必要的，這也是我國從傳統的應試教育轉型到素質教育的重要步驟。在教學中，審美教育并不能單獨成為一項教育學科，而是要滲透在各個學科之中，潛移默化地對學生進行影響與教育。這主要是因為美并非特指某項事物，而是滲透在了我們生活的方方面面之中，我們學習的各個學科恰恰涵蓋了生活中的各個方面，因此審美教育需要結合具體學科來進行。

語文作為一門體現人類文明與藝術的學科，其中涉及了數千年來我國人民積累的文化、智慧成果。而在這其中，小說作為反映社會、鞭撻現實的重要文學形式，其中蘊含的“美”更是難以一一列舉。因此，高中作為小說閱讀教學的重要階段，更應當用豐富的教學形式對學生進行審美教育。

二、 在高中語文小說閱讀教學中應當如何實施審美教育

（一） 激發學生審美情趣

語文是一門富含想象與情感體驗的學科，它需要學習者的親身體驗、使用與思考，因此，在語文教學中，最忌諱的就是“灌輸式”教育方法。教師應當注重通過引導帶領學生理解“美”的含義，并通過自身思考發掘審美情趣，從而成為富有審美情趣的人。也就是說，教師需要通過循循善誘的方式，使學生充實己身，成功激發審美情趣。小說這種文體，它的美主要體現在人物、細節的描寫以及情節安排上，所以教師在教學中可以結合小說的美點激發學生的審美情趣。

（二） 培養學生審美能力

在學生獲得審美情趣后，教師應當對學生的審美能力進行培養，使學生在有審美意識之后，能通過自身努力在語文小說閱讀的過程中充分理解什么叫“美”，“美”在哪里。并且，由于小說這種文學形式本身對于高中生的吸引力較大，且高中教材在小說內容的選擇上，審美特征比較明顯，因此，教師應當于高中語文小說閱讀的課堂上向學生傳遞小說這種文學形式的美，通過經典小說選段的講解，讓學生的審美能力得到進一步提升。

（三） 豐富學生審美想象

在教學中，為使學生能在學習過程中獲取更多審美體驗，教師可以利用更加多樣化的教學手段，例如用多媒體等教學手段豐富和充實教學內容。小說作為一種內容豐富、人物刻寫較為細致的文學形式，教師完全可以利用多媒體教具帶領學生深入了解人物形象，推理劇情走向，體會小說中蘊含的文字魅力，從而使審美想象更加豐富。教師可以在課堂上播放課本小說選段的影像資料，通過影像資料中演員的肢體、表情等藝術表現手法向學生展現小說的魅力。

（四） 提升學生審美創造

除了感受美之外，在高中語文小說閱讀教學中，教師還可以帶領學生學習如何創造美，也就是帶領學生創作小說。而在創作之前，教師已經為學生打下了堅實的審美方面基礎。因此，在創作過程中，學生將會獲得更加充分的理論依據，并從自己獲取的知識中汲取美與動力，創造屬于自己的小說美，也就是提升自身的審美能力。

三、 在高中語文小說閱讀教學中實施審美教育示例

小說《紅樓夢》是四大名著之一，主要講述了賈、史、王、薛四大家族的衰亡歷史，其中包含了作者曹雪芹一生的心血，尤其在人物刻畫方面有著較強的借鑒價值。而高中語文課本中，就選用了其中《林黛玉進賈府》一段作為鑒賞內容。

由于作者曹雪芹在人物刻畫方面功底十分深厚，因此在針對這一小節進行教學時，教師需要先要求學生在課前通讀本文，歸納其中的內容，并找出其中與人物刻畫相關的字句。課前預習的主要目的是幫助學生了解文章內容，節省閱讀的時間，提升正式教學時的教學效率。通過本次閱讀，學生一方面會對小說這一文體產生更多興趣，另一方面還能了解一些人物刻畫的常用手法。

在正式教學時，教師可以先帶領學生歸納本小節中的主要內容，并向學生提問這一小節中的關鍵點。在課文內容歸納完成后，教師就可以帶領學生欣賞其中的詞句。如曹雪芹在描寫賈寶玉、林黛玉二人第一次見面時，站在黛玉的角度對賈寶玉這一人物進行了初步描繪“怎生個憊懶人物，懵懂頑童”。在賈寶玉正式出場后，曹雪芹似乎也對前文林黛玉的印象做了肯定，也就是寶玉鬧著丟玉的一段。

教師還可以從小說的角度對《紅樓夢》這本小說進行評價，向學生介紹《紅樓夢》這本小說的價值。如，這本小說的要點在于敢于如實描寫，并不對其中的任何人物缺點加以掩飾，它與我國傳統的“好人就是好人，壞人就是壞人”的觀念大不相同，正是由于其對人物的描寫大多不完全基于一面，而是好壞參半，讓每一位讀者都能切實地感受到其中的人物就是真的人，其中的事件就是真的事，完全打破了我國傳統小說的創作思想與寫法。通過這種在小說閱讀教學中實施審美教育的方法，學生將會獲取更多審美能力、審美情趣、審美想象等方面的提升。

四、 總結

綜上所述，在高中語文小說閱讀教學中，審美教育具有一定的必要性，因此，需要我們從激發審美情趣、培養審美能力、豐富審美想象、提升審美創造這四個方面對學生進行審美教育。在對學生進行審美教育的過程中，教師應當深入挖掘小說這種文學形式的特性，授學生以漁，并成長為富有審美內涵的人。

參考文獻：

[1]孫杰.高中小說閱讀教學中審美教育的實施策略[J].山西師大學報（社會科學版），2009，36（S1）：193-195.

作者簡介：

許家豪，福建省莆田市，莆田第二中學。