新時(shí)期下高職院校新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制研究

摘 要：本文基于當(dāng)前新時(shí)期發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，根據(jù)我國(guó)高職院校入學(xué)新生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制的相關(guān)研究，并認(rèn)為這一研究具有相當(dāng)積極的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的新生入學(xué)狀況進(jìn)行深入的了解和分析，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職新生的思想存在著一定的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行原因的闡釋以及深入的思考，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的改進(jìn)策略和方式，切實(shí)地完善高職院校的新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；新生；入學(xué)教育；長(zhǎng)效機(jī)制；探究

縱觀當(dāng)前時(shí)期高職院校的新生教育概況，不難發(fā)現(xiàn)很多新生由于初入高職校園，對(duì)學(xué)校的生活產(chǎn)生了一定的抵觸心理，而且也在不同程度上產(chǎn)生了一些心理波動(dòng)。因此，要想幫助入學(xué)新生盡快融入高校的學(xué)習(xí)和生活，就要對(duì)這一問(wèn)題給予足夠的重視和關(guān)注，并加以解決，使得學(xué)生在入學(xué)教育階段能夠?qū)ψ陨砟芰M(jìn)行客觀的審視和了解，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)的設(shè)定，從而幫助學(xué)生能夠快速適應(yīng)高校生活。

一、 高職院校新生的思想概況

（一） 強(qiáng)烈的自卑和失落感

很多高職學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑和失落的情緒，大部分是由于對(duì)自身定位的偏離，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)在某種程度上認(rèn)為自己技不如人、低人一等。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的初始階段會(huì)有著不同程度的心理問(wèn)題，究其原因，學(xué)生們出現(xiàn)這些心理問(wèn)題大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)校和自身的定位不準(zhǔn)確，而且認(rèn)為自身能力水平不夠高。這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生的這一心理狀況進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生加以調(diào)整和進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力

很多高職學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的初始階段，并不知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)以提高自己的專業(yè)能力，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)的定位都很模糊，就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和生活方面的雙向困惑，使得學(xué)生越來(lái)越缺少動(dòng)力和信心，更不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

（三） 對(duì)未來(lái)迷茫和困惑

當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)形勢(shì)的多變性致使學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展以及何去何從并沒(méi)有很好的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)定向，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒(méi)有很好的指向性。因此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不了解自己真正的需求以及社會(huì)的要求，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也只是被動(dòng)地接受，這樣并不能達(dá)到學(xué)生綜合能力提高的真正目的，而學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是表面化，并沒(méi)有根據(jù)自身能力進(jìn)行有針對(duì)性的短板補(bǔ)齊。

二、 關(guān)于新時(shí)期下高職院校新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制的幾點(diǎn)思考

（一） 創(chuàng)新入學(xué)教育體制

在新生報(bào)到之前要建立一個(gè)高效的入學(xué)教育體制，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)管理，保障這一體制機(jī)制的有效實(shí)行。由于當(dāng)前高職院校學(xué)生的新生大部分是00后，而心智尚不成熟也是造成學(xué)生在很大程度上對(duì)未來(lái)發(fā)展方向和目標(biāo)不夠明確的重要原因之一。而這一問(wèn)題若是持續(xù)發(fā)展，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終找不到自己應(yīng)該努力的方向。因此，在建立新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制時(shí)，就要明確對(duì)學(xué)生心理健康的教育，并且要將傳統(tǒng)的教育機(jī)制進(jìn)行改革，從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的需要。

（二） 完善入學(xué)新生教育活動(dòng)的相關(guān)考評(píng)工作

在學(xué)生初入高職院校時(shí)，學(xué)校要完善對(duì)新生教育活動(dòng)的相關(guān)考評(píng)工作，對(duì)學(xué)社實(shí)行更具針對(duì)性的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)更有指向性的新生教育活動(dòng)，使得活動(dòng)的內(nèi)容能夠更為豐富化，形式更為多樣化。與此同時(shí)，學(xué)校和教師也一定要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及擇業(yè)觀，并且要將職業(yè)規(guī)劃理念滲透到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)始初，對(duì)于一切有好奇之心，學(xué)校和教師要抓住學(xué)生的這一階段，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著更多的期待和憧憬，教師也要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚且輕松的班級(jí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)校和專業(yè)，也為學(xué)生組織更多豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，使學(xué)生建立起對(duì)高職院校教育的信心，督促學(xué)生在三年高職教育學(xué)習(xí)生涯中不斷地提高自身的綜合能力和水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為國(guó)家以及社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要給予新生充分的關(guān)注和入學(xué)教育，并引導(dǎo)學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且，學(xué)校也要重視新生在入學(xué)初始所表現(xiàn)出來(lái)的焦慮感和負(fù)面情緒，并對(duì)此進(jìn)行推心置腹的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確的定位，并且客觀地評(píng)價(jià)自身的綜合能力，并且要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我能力的完善。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及勇于探索的精神，更要尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而幫助學(xué)生能夠全面提高自身能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋霖，江蘇省泰州市，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院。