理工科大學生就業心理實證分析及策略探尋

黃文彬　李云婷

摘 要 高校理工科大學生是我國社會主義現代化建設的重要力量。在社會多元化的今天，高校理工科大學生面對日趨激烈的社會競爭和嚴峻的就業形勢，心理上也面臨一些挑戰。本文在問卷調研基礎上，對理工科大學生就業心理狀況進行了實證分析，并從做好就業前準備、開展職業生涯規劃、加強就業心理指導及正視就業環境等方面提出了一些應對策略。

關鍵詞 理工科大學生 就業心理 實證分析 策略探尋

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.078

Abstract College students of science and engineering are important forces in China's socialist modernization. In today's social diversification， college students of science and engineering face some challenges in the face of increasingly fierce social competition and severe employment situation. Based on the questionnaire survey， this paper conducts an empirical analysis of the employment psychology of science and engineering college students， and puts forward some countermeasures from the aspects of pre-employment preparation， career planning， strengthening employment psychological guidance and facing the employment environment.

Keywords science and engineering college students； employment psychology； empirical analysis； strategy exploration

在社會快速發展的今日，大學生的就業壓力問題已經成為社會關注的焦點。大學生在面臨巨大的就業壓力時的心理狀況和如何調節自己的心理是大學生心理健康教育的重要部分。相比較而言，理工科大學生有著自己特殊的專業特點和發展方向，因此其心理健康問題也有其特殊性。社會和高校應該重視理工科大學生的就業心理問題，幫助其客觀正視就業環境，實現心理上建立健康正確的擇業觀念，行動上積極向上、勇于創新。

1 調研對象及方法

對象：上海市三所理工科學校學生。共計發放1000份調查問卷，收回有效調查問卷965份，有效率96.5%。

方法：采用自擬調查問卷法對大學生進行就業心理方面的調查研究。問卷涵蓋了對當前就業形勢的了解、就業的期望、就業環境評估、就業準備工作等方面的內容。

2 理工科大學生就業心理狀況分析

將問卷按照性別和年級進行了分類統計，梳理出理工科大學生在就業選擇時呈現出的一些問題。

2.1 對當前就業形勢了解不夠充分

全面了解就業信息、正確評估個人能力，可以幫助自己調整就業心理。對于目前就業形勢的判斷，大多數學生認為現在的就業形勢一般，從大一到大三對應的百分數分別為：52%、42%、44%。認為現在就業形勢嚴峻所對應的百分比大一到大三分別為：33%、33%、34%。由此看出，大三學生對就業形勢的認識和大一大二基本相同，這表明了他們并沒有切實地去了解就業問題。

2.2 應對就業所做的準備工作不足

機會是給有準備的人的，在就業前夕，做好了充分的準備可以更好地幫助應屆大學生成功就業。調查時發現，面對就業焦慮問題，大一學生僅占4%，而大三學生增至22%。畢業生會有更大的就業壓力，也需要更充足的準備。

在校兼職對以后的工作會有一定的幫助，可以讓大學生提早了解工作內容，幫助自己選擇合適的職位。大多數大一年級學生沒有任何兼職的經驗，選擇這一項的學生占到了76%。有相關專業的兼職經驗的學生由大一級的4%上升到了大三級的14%，表明大三學生更加注重相關專業經驗的積累。

就業中，除了專業知識，畢業生自身綜合素質也是用人單位考慮的條件之一。那么學生們更為看重團隊意識、自我調節能力、適應能力、自學能力中的哪個呢？大一年級學生更為看重適應能力，所占比例為53%。大二和大三學生更看重自學能力的大二大三學生稍微多一點，分別為29%和28%。

對在校期間學生所做的具體就業準備的調查中發現，考過與職業相關的技術證書的學生所占的比例較少，低于10%，而更多的人聽過就業指導方面的講座，所占比例近30%。

2.3 對學校就業指導服務工作了解不夠深入

學校的就業指導工作可以很好地幫助學生們了解和選擇職業。首先我們調查了學生對學校就業指導工作看法。有一部分學生并不清楚學校的就業指導工作，針對這項選擇，大一、大二、大三所占比例分別為24%、21%、11%。認為學校的就業指導工作并沒有很大的作用的比例分別是大一為19%、大二為42%、大三為37%。這說明對于大部分人來說，學校的就業指導工作還有很大的提升空間。

在什么時候對大學生進行就業指導工作是合適的呢？對于這個問題，大一學生選擇開始就業指導工作的年級均勻分布在三個年級，而大多數大二級學生希望從大二開始進行就業指導，大多數大三學生希望從大三開始有具體就業指導。

當前，很多高校鼓勵大學生自主創業，大多數學生選擇了學校有創業的相關活動或者有相關的政策支持，這說明了他們有了解這方面的信息或者有參加過相關的活動。

2.4 對工作待遇及環境要求的分析

專業和職位對口是一種理想的狀態，但是現實情況下，總會出現所學的專業和用人單位的職位有出入。調查表明，有一半左右的學生希望可以找到和專業對口的職位，他們認為這樣才可以學以致用。

哪些條件會影響學生們的就業選擇呢？在父母意見、所學專業、個人興趣、工作條件（工資、環境等）這四個選項中，大部分學生認為個人興趣、工作條件會影響自己的選擇，比例從大一到大三分別為：55%、42%、35%和35%、46%、32%。

在學校所在地、家鄉所在地、工作機遇和前景、地區是否發達中，大部分學生更加看重工作的機遇和前景，所占比例從大一到大三分別為57%、75%、56%。

2.5 性別對就業心理的影響

在一些問題的看法上，男生和女生會有很大的差異，因此在調查問卷的數據分析中，我們將性別作為一個條件進行區分。在調查理工科學生的就業優勢這一題中，男生比女生更加看重實踐能力強，比例分別為30%和17%；而女生比男生更加看重就業面廣，比例分別為34%和22%。

在看待專業和職位對口問題的選擇中，男生表現得比女生更加有勇氣，大部分男生選擇了認為會造成困難，但是可以克服，這部分男生超過了半數，占比52%。同樣有超過半數的女生表現出來良好的適應性，有57%的女生認為專業和職位不對口是一種普遍現象，她們認為自己可以很快適應。

在獲取就業信息的渠道問題的選擇中，女生更加依賴網絡，有64%的女生選擇了從網絡途徑獲取就業信息，而男生僅有34%。同時女生不相信廣告傳單，沒有女生選擇這一選項，而男生卻相反，有28%的男生認為傳單也是可信的。

3 理工科大學生就業心理狀況應對策略

3.1 做好就業前準備工作

所謂的就業準備是指學生在心理、經驗和技能上對自己理想的職業做相應的準備。通過數據可以看出，理工科學生在這些方面都略顯不足。

高校應該針對畢業生做好兩方面的準備。一是側重經驗和技能上的培訓，提供更多的兼職、實習機會，學校可以建立專門的機構，收集、整理后信息及時發布到相關網站或者通過張貼海報的形式通知學生。二是注重畢業生心理上的調節，應該增開心理輔導方面的講座，建立專門的心理咨詢機構，配有專業的心理咨詢老師。鼓勵學生保持自信、積極的態度。

就學生本身而言，應該學好專業知識，熟練掌握各種理想職業所需專業技能及其他通用技能。

3.2 開展職業生涯規劃

充分了解本專業的就業信息，全面認清當前的就業形勢，有助于大學生做出更好的就業決定。學校應該增開一些求職技能方面的公共選修課程，讓學生意識到全面了解就業信息的重要性。并聯系相關用人單位，增加學生實踐經歷，提高其實踐能力。此外，也可以組織邀請優秀校友來校與即將畢業的學生交流，分享自己的經驗，以此解決學生的問題，消除學生的焦慮。

就學生本身而言，應該從入學開始，在就業老師指導下，思考自身職業生涯規劃，積極主動地去了解收集當前的就業信息及就業狀況的分析資料。一方面，學生可以咨詢相關有經驗的人，如：父母和老師。同時也可以多向有明確規劃的學生、學長學習，多看看專業以外的書籍，借此找到自己的興趣，并做好相應的職業規劃。另一方面，學生可以通過學校內的專門機構或者相關網站去收集各種就業信息和就業狀況分析報告。

3.3 加強就業創業指導

首先，學校應該加強就業指導方面工作的宣傳力度，讓學生充分了解學校的就業指導工作。以問題為導向，針對不同年級的學生，分層次、全方位對學生進行就業指導。

其次，學校除了開展宣講會，及時張貼各種指導工作的宣傳海報。建立負責收集、整理及發布就業信息的機構之外，還可以組織企業校園招聘宣講會，增開相關求職技能培訓方面的課程等。

最后，自主創業越來越得到國家和社會的肯定，國家和高校也出臺了越來越多的政策鼓勵大學生自主創業，越來越多的理工科學生開始關注自主創業。對此，高校應該繼續健全相關鼓勵大學生自主創業政策，同時，可以開設大學生自主創業相關知識以及培訓方面的課程，并通過暑期社會實踐、創業類學生社團等組織開展大學生創業實踐活動，成立相關機構，負責檢驗每份創業方案的可行性，并將切實可行的方案投入實際應用中。

3.4 引導學生認同就業個體差異

首先，個人興趣和工作條件是大部分學生選擇職業的重要影響因素，他們也更愿意選擇就業機會多和就業前景好的就業地。據此，學校應引導學生理性看待專業與職業對不對口的問題，讓其認識到現在社會職業與專業不對口是一種正常的現象。同時，多開設一些就業指導課，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀。多開展相關宣講會，積極開展貧困地區支教和調研活動，鼓勵學生參加項目就業，如“三支一扶”、西部計劃、大學生村官、大學生應征入伍等。

其次，性別不同也帶來就業心理上的差異。通過數據分析可以看出男、女生在一些問題的選擇上存在很大的差異，學校要在一些就業問題培訓方面應該將男女生分開進行。學校在對即將畢業的學生進行培訓時，對女生更應該提供一些心理輔導培訓，如一對一的心理咨詢，或者進行相應的心理游戲，幫助其明確目標，消除壓力，保持自信樂觀的就業態度。

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