農村小學作文教學之我見

梁婷

摘 要：人們都說得作文者得語文，可見作文在語文教學中占有很重要的地位。如何讓學生不再懼怕作文而妙筆生花？作者在教學實踐中進行了探究，發現現有的課文教材是最好的作文范例，在學習課文中領悟作者的寫作技巧對作文有幫助。農村的孩子生活空間廣闊，通過仔細觀察事物，更容易積累作文素材。閱讀是寫作的基礎，多渠道閱讀也可以積累作文素材。重視教材中的口語交際訓練，堅持讓學生寫日記練筆，能有效提高學生的寫作水平。

關鍵詞：農村小學；作文；寫作

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A

收稿日期：2018-06-25

多年的教學經驗告訴我，小學作文教學占有重要的地位，并且很難教。學生認為作文難寫，主要難在無素材可寫，不知如何落筆成文。每每到習作課，布置寫作時學生抓耳撓腮、無精打采，哪怕絞盡腦汁寫出來的文章，不是語句不通順，錯別字連篇，就是文章簡短，內容空洞……如何讓學生愛上作文，如何提高學生的作文水平，讓學生寫出優秀的作文呢？筆者結合生活實踐進行了深入探討。

一、充分利用好語文教材學習作者的寫作技巧

葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”例子能起到引領的作用。的確，語文課本教材的每一篇文章皆是經典之作，除了品味字詞、理解作者的思想感情，如果教師能正確引導學生領悟文本的寫作方法，再充分地開發利用課文的寫作資源，筆者認為能很好地提高學生的寫作能力。在課堂教學中，學生日復一日地積累優美的詞匯，練好遣詞造句的基本功，巧妙地運用作者的寫作技巧，寫作文的時候便會文思泉涌。

如《桂林山水》這篇抒情散文，在寫桂林的山的特點時是這樣行文的：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”細細品味，反復推敲，課文運用了排比、比喻等修辭手法來寫桂林的山與眾不同的特點。學習這段時，筆者讓學生用身邊的事物運用修辭手法進行仿寫訓練，如：“學校對面的那座山真高呀，高得……，咱們學校的榕樹真大呀，大得……”學生們滔滔不絕，課堂氣氛十分活躍，學生們摩拳擦掌，寫作熱情高漲。

再如，在教學《少年閏土》時，課文這樣寫少年閏土的外貌：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”教師要讓學生在品讀中明白這是人物外貌描寫的方法，寫寫自己身邊熟悉的一個人的外貌。如有的學生寫道：“我的同桌叫小明，他有一個聰明的腦袋，一頭烏黑的頭發，瓜子型的臉上長著一雙水汪汪的眼睛，機靈地在眼眶里轉來轉去。”也有的學生這樣寫：“我的妹妹今年十歲，她那蘋果似的臉上嵌著一雙水靈靈的眼睛，眼睛上面有兩條烏黑的眉毛，宛如兩個彎彎的月亮，好看極了。”縱觀全篇，課文在寫作技巧上除了運用外貌描寫外，還運用了動作描寫、語言描寫等手法，把少年閏土活潑可愛、機智勇敢、見多識廣的形象刻畫得栩栩如生。

關于各種描寫，教師切忌蜻蜓點水似的指導，應重點指導好某一方面的描寫。比如動作描寫可指導學生動作分步寫，注意連貫和變化；如何將動作描寫寫具體，里面也大有學問，或動作連動，或放慢鏡頭寫。由此可見，立足課文教材，運用課文中的范例，讓學生在平時的學習中進行寫話訓練，對提高學生的習作水平大有裨益。

二、利用生活資源，積累作文素材

著名的文學家葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”葉老先生的話語告訴我們生活與寫作息息相關。在農村小學校園里，普遍存在一種現象，學生怕寫作文，甚至有的學生說作文難，見到作文就心煩，語文考試沒有作文就好了，這是大部分農村學生吐露的心聲。學生之所以認為作文難寫，是因為沒有素材可寫。為了解決學生這一困惑，筆者認為可以讓學生在生活中尋找作文素材。對生活在農村的孩子而言，大自然是生活的背景。青山綠水、泉水叮咚、百鳥爭鳴、炊煙裊裊，家鄉迷人的風光盡收眼底，孩子們在玩耍中能體驗到大自然的神秘、家鄉的美。捉迷藏、釣魚、放風箏、看花開、聽鳥鳴，童年的趣事一樁樁，在生活中，如果教師稍作點撥，教育學生欣賞大自然的方法，眼看、耳聽、鼻聞、腦思，然后及時記下自己的感觸，形成美好的思想情懷，寫作自然得心應手。扎根農村教育差不多二十年了，筆者深知對于生活在農村的學生來說，他們往往不是缺少生活的體驗，而是缺少對生活的思考和及時整理記錄的過程。如有一次，班里的龍XX同學在練筆中寫道：“周末，陽光明媚，我和班上的李明去爬山，在上山的途中，我的手不小心碰到一株奇怪的植物，只見它的葉子馬上閉合起來。我百思不得其解，這株植物叫什么呢？這個問題一直纏繞在我的腦海，我再無心欣賞周圍旖旎的風光，急匆匆地往家里趕。回到家里，馬上去問奶奶，并查找工具書，才知道原來這叫含羞草。后來我又跑去請教了隊里很有學問的李大爺，終于印證了我的猜想，當時甭提有多高興了。”我為學生能將生活中的發現用日記的形式記錄下來感到高興，當然值得鼓勵和表揚。筆者在批改時留下了評語，點評時范讀了這個學生的習作，學生們紛紛稱贊寫得好，我隨即進行寫法指導，通過榜樣的引領作用，讓班里的每個學生都養成仔細觀察的習慣，做生活的有心人，發現生活中的美，寫作時就不會愁無話可寫了。

三、培養學生多讀好書的習慣，為習作積累材料

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀為寫積累材料，積累是創作的源泉。首先，筆者認為僅僅閱讀語文教材中文質兼美的名人名著、習作例文遠遠不夠。要提高作文水平，還需通過大量的課外閱讀來豐厚自己的文化底蘊。為了培養學生熱愛讀書的習慣，拓寬學生的知識面，每周一節的閱讀課，筆者與學生們一起到閱覽室去閱讀各種書籍，并教會他們做讀書筆記。其次，為了讓學生有更多的閱讀書籍，筆者還把從圖書室借來的各種書籍以及自己購買的書籍放在班級圖書角，供學生課余時間閱讀，要求學生每天保證一定的閱讀量，每閱讀一本書，都記錄好書名、作者，摘抄背誦好詞、好句、好段，閱讀后寫上幾句自己的啟發、感悟等。最后，筆者引導學生運用周末時間多看班主任推薦的新課標必讀叢書，以及各種報紙、作文類雜志等，無論是小說還是詩歌，本國的還是外國的，現代的還是古代的，只要對學習有利的，都可以多看看。這樣做的目的主要是豐富學生的讀書生活，增加閱讀量，增長知識，為寫作積聚素材，奠定根基。

四、加強口語交際訓練，為寫作鋪設道路

作文教學是循序漸進的過程，按由說到寫的順序進行，與口語訓練是分不開的，要想寫好作文，必須增強口語交際訓練。比如在S版四年級下冊語文教科書里安排了六次口語交際訓練，如“話說寒假生活”“我心中的校園風景線”“家鄉的變化”“講述我家的故事”“說說家鄉的風俗”，這些內容的安排既緊密結合單元專題內容，又密切聯系學生的生活實際和思想實際。筆者認為，只要從實際出發，努力創設各種情境，激發學生說話的興趣，扎扎實實開展口語交際訓練，培養他們語言表達的能力，在說的基礎上寫，寫作便不再是難事。如在前段時間，筆者在進行《寒假里的一件事》作文教學前，布置學生充分搜集寒假資料，讓每個學生登臺說說自己的寒假生活，由于是自己的生活閱歷，學生們有話可說，個個滔滔不絕。在學生說話的時候，教師要注意強調語言要打動人心，學生就會注意用語。在學生說的基礎上，教師再進行作文教學，告訴學生怎么說就怎么寫，將口語交際說的內容稍加整理修改，就是一篇習作。這樣一來，學生經歷了說的階段，“我口說我心”，接著“我手寫我口”，所有學生都有內容可寫，也實現了說與寫的整合。2017年10月份，筆者去南寧參與“前言課堂”全國小學語文新形態課堂教學的觀摩活動，每位教師上課之前，班里的學生都會開展五分鐘的口語交際訓練，課堂從口語交際訓練開始，一來能夠活躍課堂氣氛，二來可以訓練學生的表達才能，很值得借鑒和學習。筆者認為，作為一名語文教師，只要在平時重視學生的口語訓練能力的培養，學生口語能力就能得到提高，學生的寫作水平也會得到相應的進步。

五、在日記練筆中，提高寫作能力

提高寫作水平的有效方式是多寫，寫日記可以鍛煉學生語言表達的能力。日記內容可寫當天學習課文后的收獲與感想，也可寫自己的思想和認識，可寫校園里的趣聞樂事，也可寫自己生活或家庭的變化。總之，讓學生把自己想寫的、想說的話在日記中無拘無束地表現出來，就形成了一篇習作。筆者認為應給學生一個放飛自我的空間，鍛煉學生遣詞造句的能力，激發學生寫作的興趣，只有這樣，學生對寫作才不會厭倦。那么，日記怎樣貫穿于教學中進行有效指導呢？教師可以這樣設計：①每天上完課文的時候，筆者都會就課文內容引導學生說說或以日記的形式寫寫自己的收獲。如學習了《釣魚》這篇課文后，筆者先在內容和寫法上進行引導，再讓學生課后動筆寫一篇學習課文后的感悟，著重寫從釣魚這件事中明白了什么道理，并能舉例說明，這樣做的目的是實現閱讀與寫作的整合。例如，班里的李XX同學這樣寫道：“今天，通過學習《釣魚》這篇課文，我受益匪淺。課文記敘了‘我在鱸魚捕撈開放日到來的前兩個小時捕到一條大鱸魚，父親卻要求‘我將它放回湖中的事。課文在敘事過程中插入了心理活動的描寫，將釣魚前的急切、釣到魚時的驚喜得意、放魚時的不舍描寫得細致入微。從釣魚這件事，我明白了一個道理：面對誘惑，要有抵制的勇氣和力量。由此，我想到了自己，成長的道路上充滿誘惑，如父母不在家，朋友叫我去做游戲，是去做游戲還是寫作業？考卷上老師給多了分數，是默不作聲還是告訴老師？”②組織學生觀看電影或安全教育視頻后讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來，安排學生動筆寫寫，既能達到教育的意義又能練練筆。③讓學生自由寫寫一天中最有意義、最值得記錄的事情。小學生的生活是多姿多彩的，每天發生的事情多如牛毛，教會學生選取典型的有意義的事情來寫，其實就是在培養學生學習選擇材料的能力。學生只有選取典型、新穎的事例來寫，文章才更有吸引力。筆者相信，學生只要養成堅持寫日記的好習慣，在寫日記的過程中學會選材，寫作文時素材就會俯拾皆是，寫作文就不再是難事。

總之，作文教學是一件艱巨的任務，教師要端正學生對寫作的認識，培養學生寫作的興趣，讓學生善于學習教材，領悟作者的寫作要領，用一顆細致的心關注生活，善于觀察周圍的事物，博覽群書以獲取知識，勤于動腦思考，善于動筆，樂于表達，思維靈動，寫作就不再是難事。教師在教育教學中不斷探索、不斷反思、不斷總結，定能找尋到使學生鐘情于作文之路。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2015.