淺論中職財經商貿類專業“做學教合一”的應用

凌佳松

摘 要：“做學教合一”教學是對傳統教學“教學做合一”的重組和優化。文章分析了“做學教合一”教學在財經商貿類專業教學中應用的必要性，從“做中學”和“做中教”兩方面探索“做學教合一”教學模式在財經商貿類專業教學中的應用。

關鍵詞：“做學教合一”；財經商貿類專業；校企合作

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A收稿日期：2018-07-01

傳統教學模式“教學做合一”主要依靠教師講解和示范操作課程圍繞教師開展，學生處在較為被動的地位，大多數時候依靠教師示范操作，而學生可以真正操作的機會很少。“做學教合一”教學模式是對傳統教學模式“教學做合一”的重組和優化，該教學方法重視理論應用實踐，重視學和做的結合。

一、中職財經商貿類專業的“做學教合一”教學中存在的問題

1.觀念落后，對“做學教合一”教學的重視程度不夠

不少中職學校的財經商貿類專業，并未樹立“以促進就業為導向，以能力為本位”的現代職業教育觀念，加上不愿探索“做學教合一”教學模式，這就導致“做學教合一”教學活動缺少頂層設計。同時，“做學教合一”教學活動需要以專業教師為主導具體實施，因此專業教師的重視程度和實踐能力就直接影響著“做學教合一”教學質量。而學生是教學的主體，如果缺少學習目標和學習興趣，就不會主動地去學習職業技能，“做學教合一”教學效果也會大打折扣。

2.人才培養模式落后，制約“做學教合一”教學活動

有些中職學校財經商貿類專業仍沿用“知識本位”的人才培養模式，偏離“服務需求、就業導向”人才培養目標，忽視“做學教合一”教學在職業教育教學活動中的重要性。課程體系脫離職業崗位需求，課程內容脫離職業標準要求，“做學教合一”課程學時安排較少，缺乏優質的教學資源。課堂教學一味采用傳授理論知識，使教學過程缺少職業性與實踐性。

3.校企合作不夠深入，缺少“做學教合一”教學基礎

“做學教合一”教學活動需要以真實項目為載體組織實施，這就要求搭建校企合作平臺，實現專業與產業、職業崗位的緊密對接。沒有行業企業參與，“做學教合一”教學活動就只能停留在“模擬教學”層面，無法構建真實職業環境，難以真正提高學生職業技能。

4.實訓基地建設落后，無法搭建合適的教學環境

有些中職學校內實訓基地建設脫離生產實踐，仍以“機房+模擬仿真軟件”為主，缺乏“企業工廠”“校中廠”“企業學院”等載體，不能滿足實踐教學要求的環境。而校企合作中企業接納難，學生頂崗難，校外實訓基地建設對于教學要求而言也較難滲透融合，并不能充分發揮實訓實習效能。

二、提高中職財經商貿類專業“做學教合一”教學質量的對策

1.樹立現代職教理念，深化職業教育教學改革

中職財經商貿類專業建設負責人及專任教師應該通過參加各種職教培訓拓寬思維，可以參觀優秀職業學校汲取其辦學經驗，調研企業了解市場需求，從而樹立現代職教理念，注重培養學生素質能力。與此同時，還要加強學生對行業企業認知，引導其正確設計職業規劃，明確學習職業技能的目標，提高學生主動參與教學積極性。

2.構建產教融合的人才培養模式，完善教學資源

中職財經商貿類專業可以根據各專業的人才培養目標，制訂能體現能力的培養方案，將企業跟崗教學和頂崗教學納入其中，實現專業與產業及企業崗位緊密對接；將“做學教合一”教學納入專業教學計劃，構建融入職業技能素養體現理實一體化的課程體系；采用項目驅動教學方法，合理安排“做學教合一”教學內容，校企共建教學資源，加強教材建設，從而提高教學質量。

3.依托校企合作平臺，探索多種教學形式

中職學校本著互惠互利合作原則，建立健全校企合作機制，吸引企業積極參與校企合作；加大校企合作力度，企業共同參與人才培養和專業建設，探索“訂單班”等校企合作模式，踐行現代學徒制，共同開展“做學教合一”教學。

4.加強實訓基地建設，為教學提供場所

校內外實訓基地是開展“做學教合一”教學活動的主要場所。中職財經商貿類專業從行業企業技術要求出發，校企共建高仿真、高智能并融入企業文化內涵的商貿實訓基地，使學生在實訓實踐中盡早進入職業角色，提高職業素養。

5.提高師資建設水平，打造“做學教合一”教學團隊

中職財經商貿類專業應該制定師資隊伍建設整體規劃，打造一支能力強、師資結構合理的“做學教合一”教學團隊。對內構建教育部門培訓、校本培訓、企業崗位培訓的“三位一體”培訓體系提高教師實踐操作能力；對外聘請行業企業高技能技術人才作為兼職教師指導“做學教合一”教學活動；同時引導樹立教師職業意識，創建激勵機制來調動教師教學的積極性。

6.加強“做學教合一”教學組織管理，為實踐教學提供有力保障

為了保障“做學教合一”教學活動穩定有序地開展，中職學校應制定合理規范的規章制度，成立財經商貿類專業“做學教合一”教學管理小組，負責對各種形式“做學教合一”教學的組織管理；定期開展“做學教合一”教學總結活動，共同探討解決教學中存在的問題，建立多元化的教學考評機制，從而提高“做學教合一”教學質量。

三、深化課堂教學，實施“做學教合一”

1.課堂“做學教合一”教學環節

在課堂教學過程中，采用行動導向型教學模式及項目引領教學方法，設置有效的“做學教合一”教學環節，通過邊學邊做邊練的方式，從而提高學生專業實踐技能和創新能力。比如，會計專業《商品流通企業會計》課堂教學中，教師可以引入一家小型商業企業的真實財務數據，在學生掌握專業基礎知識后，根據對應章節教學任務，分組填寫并審核該企業的會計憑證、會計賬簿等會計資料，最終形成企業財務會計報表，這樣可以使學生提高賬務處理的實踐操作能力，從而實現“做學教合一”。

2.實訓課程“做學教合一”教學

在專業教學計劃中，增加實訓課程比例，配套完善實訓教學資源，在校內校外實訓基地中完成實訓課程任務，以真實項目為載體提升學生實踐能力。

3.引入企業綜合項目“做學教合一”教學

為了實現專業與產業的無縫對接，學?？梢砸胝鎸嵠髽I綜合項目與“做學教合一”教學活動相結合。如果該綜合項目涉及多門課程，學校可以組建項目工作小組、校園工作坊等形式，利用課上課下相結合的方式，校企共同完成綜合項目任務。

4.企業認知“做學教合一”教學

學校組織學生到專業對口企業進行參觀和體驗，形成對相關專業崗位及職業文化的初步認識。

5.企業跟崗“做學教合一”教學

學?？梢越M織學生到相應崗位參與實際輔助工作，企業通過派出專業技術人員對學生進行崗位工作指導。而學生可以通過跟崗實踐，提高真實工作崗位的實踐操作能力，積累相應專業實戰經驗，在真實工作環境中也提升職業道德修養。

6.企業頂崗“做學教合一”教學

在三年學制模式下，具備實踐崗位獨立工作能力的學生以實習生身份進入企業進行實踐工作。學校應該充分利用校企合作平臺，盡可能地安排學生到相應崗位進行頂崗實習，促進職業技能與職業精神高度融合，提高技術技能人才培養質量和就業創業能力。

綜上所述，中職財經商貿類專業只有科學有效地開展多種形式的“做學教合一”教學活動，深化職業教育教學改革，培養學生綜合職業能力及提升職業素養，才能全面提高人才培養質量。

參考文獻：

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