以核心素養為導向構建高中歷史課堂

吳曉迪

【內容摘要】歷史學科是一門綜合性的學科，而高中歷史課堂是學生了解歷史背景，獲取歷史信息，探究歷史規律的重要途徑。隨著新課程改革的實施和素質教育的開展，高中歷史教學不僅需要提高課堂教學的有效性，使學生掌握更多的歷史知識，不斷完善歷史知識體系，還要培養學生的核心素養，提高思維能力和分析問題的能力，增強學生的歷史責任感和使命感。所以本文主要是從樹立新的教學理念，進行高效備課，豐富教學方法，完善教學評價等幾個方面來研究如何以核心素養為導向構建高中歷史課堂。

【關鍵詞】高中歷史 核心素養 歷史課堂

高中歷史核心素養主要是指在課堂學習的過程中通過對歷史事件的了解，歷史人物的分析和歷史脈絡的整理所形成的具有歷史學科特點的思維品質、學科精神和情感價值觀。具體包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。歷史核心素養的培養有利于學生從簡潔的歷史圖片或歷史年表中獲取信息，能夠剖析事物之間的各種聯系，提升學生的歷史邏輯思維和敘述歷史事實的能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、 樹立新的教學理念，注重學生核心素養的培養

在傳統的教學觀念下，高中歷史的課堂教學主要是依據歷史教材進行灌輸式的講授，更多的是關注學生最后的學習結果，而忽略了學生核心素養的培養，整體素質的提高。因此，以核心素養為導向構建歷史課堂首先要樹立新的教學理念，以學生為中心，關注學生的全面發展，以核心素養為導向制定具體的教學目標，使學生不僅掌握基本的歷史知識與技能，學會分析歷史的過程與方法，還要培養學生的核心素養，樹立正確的情感態度價值觀。

例如，在學習《鴉片戰爭》時，老師要引導學生自主學習，搜集相關的史實資料，然后分析鴉片戰爭的原因、過程和結果，這些對中國的性質產生了什么樣的影響。接著老師通過有效提問，使學生思考英國向中國走私鴉片的危害，最后激發學生的愛國主義情懷。這樣在課堂教學中主要調動學生的積極性，發揮他們的主體作用，可以更好的提高學生對史料實證的搜集和分析能力。

二、 以核心素養為導向進行高效備課，營造良好的學習氛圍

以核心素養為導向進行高效備課首先是備教材，老師要仔細研讀歷史教材，根據不同的教學內容有針對性的培養學生不同的核心素養，然后進行合理的教學設計，保證歷史課堂的順利開展。其次是備學生，由于每位學生的歷史基礎、學習方法、接受能力各不相同，所以老師要與學生進行溝通交流，這樣不僅可以全面了解每位學生的實際學習情況，還能構建和諧的師生關系，營造一個良好的課堂學習氛圍。

例如，在學習《新航路的開辟》時，老師通過教學設計，可以采用多媒體將世界地圖呈現出來，使學生通過對歷史圖片的分析明確新航路開辟的路線，提高學生的空間觀念；然后引導學生對其背景、原因、影響進行分析，師生之間、學生之間進行交流，要辯證的分析和評價歷史事件，這樣可以更好的提高學生的時空觀念和辯證思維能力，能夠更加客觀全面的看待歷史事件。

三、 以核心素養為導向豐富教學方法，激發學生的學習興趣

構建高中歷史課堂要結合核心素養不斷豐富教學方法，在激發學生學習興趣的基礎上，發揮不同教學方法的作用。一是多媒體教學法，將歷史知識以圖片、視頻等形式呈現出來，可以給學生以直觀的感受，培養學生的歷史空間觀；二是創設情境教學法，根據教學內容創設不同的問題情境、故事情境等，使學生通過情境教學掌握教學內容，可以更好的增強學生對歷史問題的分析判斷；三是合作學習教學法，使學生以小組的形式對歷史問題進行分析探究，不僅可以拓展思維，增強學生對史料實證的分析理解能力，還能培養學生的合作精神。

例如，在學習《孔子和老子》時，老師可以通過多媒體為學生呈現孔子和老子的圖像和文字資料，并進行相關的背景介紹，使學生對其有一個整體的了解，然后給與學生時間進行合作學習，討論關于孔子和老子的核心思想是什么，他們所主張的觀點有哪些，接著比較孔子和老子思想之間的異同點。這樣不僅使學生相互之間取長補短，還提高了學生的課堂參與性，樹立正確的情感價值觀。

四、 以核心素養為導向完善教學評價，促進學生的全面發展

完善教學評價可以更加科學全面的了解學生的實際情況，有針對性的提高核心素養。首先，評價要貫穿于課堂教學過程的各個環節，包括學生的課前預習、課堂聽講、回答問題、課后的自我總結與反思，要給予學生及時有效的評價；其次，評價要覆蓋到學生的各個方面，包括學習方法、學習態度、學習過程與結果等，提高核心素養，促進學生的全面發展。

總之，以核心素養為導向的高中歷史課堂的構建不僅需要老師更新觀念，豐富教學方法，完善教學評價；同時還需要學生積極參與課堂教學，與老師進行交流溝通，對自己學習過程中的薄弱環節有針對性的進行提高，從而更好的提高核心素養。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市實驗中學）