從招生難到不斷擴班，要學習更要成長

這所小學是位于上海市閔行區的平陽小學，校長朱紅對記者介紹說，這是她調任這所學校以來，著力推進的海派文化教育的一部分。不要小看了這個看似“地域化”的教育方式，它和國民教育、國際理解教育、“新基礎教育”推進等一起形成合力，讓平陽小學用大約10年時間，從“招不到學生”，成為不斷擴班、受到家長認可的公辦學校。

據朱紅介紹，2005年，平陽小學只有11個班303個學生，到2017年6月，它已經有26個班近千名學生，并計劃9月招收一年級新生6個班，不斷打造“學生喜歡、家長滿意、社會認可”的“陽光幸福校園”。

它是怎么做到的？

讓孩子成為真正的上海小學生

2005年底，朱紅從上海市閔行區中心小學調到平陽小學擔任校長。從遠離上海中心城區的老閔行來到外環線以內，朱紅卻被“嚇”了一跳——學校招不夠生源。

平陽小學位于閔行區古美街道，周邊圍繞著多個大型居民區，按理說不愁生源。可彼時的平陽小學仍名不見經傳，甚至是一些家長和教育機構口中的“菜小”。朱紅剛來時，到了招生階段，按學區劃分摸底約有180個生源，可最終進入平陽小學的學區生只有60多個孩子。

朱紅想帶著招生簡章去宣傳，留住生源，可有的教師勸她“別費勁”了，因為平陽小學靠近上海傳統的教育大區徐匯區，附近不少動遷戶等家庭可以選擇戶籍所在地的學校就讀，導致很多孩子住在平陽小學周邊、讀書卻在徐匯等城區。此外，作為新興城區，平陽小學半徑2千米內闖入4所知名的民辦小學，一些不愿孩子讀“菜小”的家長，轉投當時競爭并不激烈的民辦小學。

“（那一年）一年級才39個孩子。”怎么辦？朱紅和教師談心，和周邊一些孩子的家長談心，最終提出一個挽留生源的理念——悅納每一位走進校園的孩子。

上海2017年拆除的知名建材市場九星市場距平陽小學不遠，市場里不少生意人想把孩子送到平陽小學讀書，這是平陽小學被一些家長稱為“菜小”的一個主要原因。朱紅覺得：“當時我們學校的孩子的確來自五湖四海，但不應該從地域上來劃分好壞。做教育就是要打開校門，無論來自什么家庭、受過怎樣的學前教育、是否殘疾，都要敞開雙臂和胸懷，去歡迎每一位愿意來讀書的孩子，并且有責任給予其良好的教育氛圍和條件。”

朱紅決定，讓每位孩子融入上海，全部成為真正的上海小學生。為此，她確立基礎建設、文化建設、特色建設“三線并行”的發展方向，決定穩步建設以“本土文化”為模式的校園文化環境，逐步構建以“校本化”為亮點的學校課程體系。

2006年，平陽小學開啟“海派文化系列課程”的研發。這種校本課程起源于英美，以學校為本位，由學校自己確定，緊抓學校特色，與國家課程、地方課程相對應。平陽小學的第一門校本課程教材是《海上七彩風》，“海上”意寓上海，“七彩”是陽光校園的七個課程板塊，“風”意味著上海引領時尚，教育創新之風。學校以學生們成長需求為出發點，通過環境浸潤、課程滲透，活動體驗，以豐富多元的形式，讓孩子們了解上海的歷史與文化，探尋上海的發展與未來，為學生的多元體驗和自主發展提供了可能。

這本教材和課程不僅受到學生和家長的喜愛，還很快引起外校的注意，不少來上海學習培訓的外地小學校長臨走時都會帶走一本，這本教材也成為當年閔行教育學院評選的優秀校本教材。接著，平陽小學又在區教研員孟小康老師的幫助下整合推出《小門票大上海》，通過讓學生收集門票的方式，進一步深入探究上海。繼而又自編了《小巴臘子玩手球》的特色體育課程。

朱紅告訴記者，這三本教材極大豐富了學校的拓展型課程，由此衍生了滬劇、弄堂游戲、上海童謠等50多個科目供學生自主選擇，并形成了10多個學生社團。可以說，平陽小學的海派文化系列校本課程不僅在潛移默化地改變著學生的學習方式、學習路徑，更形成了校園獨特的課程文化。

對于平陽小學自編的海派教材的推廣情況，2017年7月4日，上海市閔行區教育局普教二科科長馬衛鋒告訴記者，在閔行推進學區化集團化辦學的進程中，鼓勵優秀課程的共建共享，打破校際間壁壘，進一步擴大學生的受益面。

語數外等融入學生安排的旅行中

繼《海上七彩風》《小門票大上海》之后，到了《waking 上海》，平陽小學的課本課程展現出全方位的動態變化。

朱紅向記者介紹，她和教師們覺得，孩子們平時上學，周末往往被家長帶著參加各種補習班，雖然生長在上海，卻很難走入上海的角落、全面真正地了解上海。一個好的課程不僅要在內容上吸引孩子，更應在學習的方式上改變孩子。真正做到體驗式、探究式教育，應讓孩子們用腳步丈量上海、用心發現上海，它改變的是孩子的視野，更是格局。于是，“Walking 上海”課程順時而生。

《Walking 上海》立足于“國際理解教育”項目推進，平陽小學還為其同步開發出配套學習手冊《玩轉上海》。

以2017年為例，“Walking 上海”之“我和老師去旅行”成為平陽小學畢業季的主題活動。從4月份開始，這一活動就拉開序幕，分為尋夢季、逐夢季、圓夢季“三季”，緊扣“Walking 上海”特色活動，開展“我和老師去旅行”系列活動，讓孩子們用腳步丈量上海，用心感悟上海的變化，用情感懷母校的成長，也展現自己5年來的成長。

朱紅說，這次活動要求孩子們自己做策劃、自己寫方案，再自己評選出好的方案請教師給予指導。6月23日，五年級的學生們分成組，帶著教師，乘上地鐵，去大世界等上海著名的景點或區域旅行，收費、買票、活動都由孩子們自己安排。一位五年級的學生說，他和同學們在地鐵上因遵守秩序受到其他乘客稱贊，在大世界按自己制定的方案順利游玩，這讓他覺得很自豪、很有成就感。

朱紅表示，學校已經決定，“我和老師去旅行”的活動將成為五年級的畢業保留節目。

當然“Walking 上海”并未停留在活動中，平陽小學還將它與學校的綜評進行整合。2017年6月12日下午，該校一、二年級的學參加以“Walking 上海”為主題的低年級期末綜合表現性評價活動。這次活動基于課程標準，分別營造了學生去上海動物園、迪士尼樂園的活動場景，把語文、數學、英語、音樂、體育、美術等各學科要求滲透于定制的任務中，引導孩子置身于真實的情境中，以小組為單位，合作執行任務。

一、二年級的孩子們在這次活動中，要合作測量需要購買的帽子或T恤的大小，要設計每個小隊自己的專屬隊標，還要從迪士尼卡通人物中選一個喜歡的角色，演一場童話劇。教師要考核學生們在活動中融入實際任務之中的語文、數學、英語、音樂、體育、美術等各學科的學習情況，還要就學生們“見到教師主動問好、樂于和小朋友們相處，及時感謝伙伴的相助、對自己有信心，大膽發言，回答響亮”等學習興趣和“保管好自己的考核小冊子、保持場館安靜、整理好學習用品”等學習習慣做出相應評價。

朱紅介紹說，這是基于上海課程標準，遵循學生身心發展規律，嚴格執行“一、二年級不得進行書面考試”的要求、切實減輕低年級學生學業負擔的舉措之一，比較全面客觀地反映了學生綜合能力的發展。

6月20日中午，平陽小學一（4）班的孩子們正在午餐，他們在教師的指導下自己盛飯、自己打湯，教室前面的圍墻上掛著一堆獎牌。一位孩子興奮地向記者介紹，這是他們在“Walking 上海”中獲得的獎牌，“這次活動讓我長大了”。

海派文化從各方面滲透在平陽小學獨特的校園環境中。閔行湯團店、弄堂游戲……為了營造海派文化的印記，朱紅特意刷白了校園的圍墻，請來畫師描繪出老上海的生活圖景，還在校園里打造出模仿上海老弄堂的“平陽里”建筑。她說：“校園文化也是隨著師生慢慢浸潤、滋養、不斷生長的，扎根了的校園文化就擁有了生生不息的力量，不斷給人以靈感。”

調動家長的創造力和智慧

只有“學生喜歡”還不夠，“家長滿意”是近幾年來平陽小學校本課程發展中，最讓朱紅和學校教師們感到驕傲的另一點。

“社會對一所學校的評價，主要來自學生和家長最真實的口碑，而家長的滿意度是來自于各個年齡段家長對“Walking 上海”課程的參與和實踐，尤其是畢業生家長的肯定。”朱紅告訴記者。

《Walking 上海》的研發中，學校一改依靠教師悶頭研發的形式，特別邀請家長共同設計，一起實踐。這些課程實施后，平陽小學設立家長輔導員，幫助家長成為課程的建設者、實施者和改造者。優秀的家長輔導員還成了《Walking上海》培訓師。

積極調動家長融入課程的效果讓朱紅意想不到。“原來家長徘徊在校門外，現在則完全融入了學校和所在班級的文化，甚至為課程帶來諸多令人驚喜的創造力和智慧。”據朱紅介紹，“Walking上海”的活動基本以親子活動的形式走出校門。家長輔導員親自組織家長和孩子自己設計統一標識、服裝、活動標牌，家長分工擔任財務、管理和記錄工作。從策劃方案、搜索路線到調查攻略、布置任務卡、課程作業，全由家長和學生一起主導，富有個性的班級文化也應運而生。

“我們愿意讓孩子成為主角，不在意活動是否完美無缺，而是讓他們真正開心又有獲得感，在活動中有效地鍛煉他們的角色意識、合作意識以及和成人交往中的應變能力。”朱紅說。

與此同時，她發現，家長自身的教育理念也發生了變化。她說，當家長真正理解并參與到學校的教育中，看到孩子隊列整齊、出門有禮、表現出的陽光自信和素養，原有的焦慮、擔憂轉化成了一種油然而生的自豪，原本對分數的關注轉化成培養孩子成為一個健康、獨立、快樂、積極的將來對社會有用的社會人。

6月29日，平陽小學為全體三年級學生舉辦“集體生日”，邀請家長一同慶祝三年級學生走過人生第一個十年。在孩子們唱響大合唱《讓世界像十歲一樣美好》時，多名家長在臺下抹著眼淚。一位家長說，3年來，他對學校的滿意度不斷增加，這是一所重視孩子也重視家長的小學。

對平陽小學的“本土化海派教育”嘗試，7月4日，上海閔行區教育局普教二科科長馬衛鋒對記者表示，學校的核心競爭力是課程，多年來，閔行區鼓勵學校聚焦課程開展特色建設，在培養學生有效掌握學業知識的同時，也積極探索與實踐如何給學生留下更多了解社會、豐富體驗、健身娛樂、發展個性的時空。其中，閔行區教育局注重通過校本課程建設打造“一校一品、一校一特”，在推進學校特色發展的同時，促進義務教育均衡發展。科長馬衛鋒認為，平陽小學所推行的“海派文化教育”，聚焦課程建設，讓學校發展“行走得更有方法”。

如何從民辦學校包圍中突圍

家長滿意了，社會認可了，招生自然不再是難題。近幾年來，朱紅感覺到招生越來越吃緊，雖然學校不斷擴班，但由于這所1998年投用的公建配套小學被居民小區緊緊包圍，沒有擴展空間，她開始為符合條件卻上不了平陽小學的孩子們擔心。

2017年5月28日，上海公辦小學統一新生報名驗證，家長王友（化名）按通知中開始報名的時間趕到平陽小學，發現校門前已經排起30多米的長隊。王友聽到有家長焦急地說，他們的孩子是人戶分離，即戶口不在平陽小學的劃片范圍，擔心孩子報不上名。

雖然平陽小學的教育綜合辦學水平達到A1標準，但朱紅并非不再有擔憂，近年來，上海一些民辦小學招生受到家長追捧，一些熱門民辦小學的錄取率動輒不足十分之一，眾多民辦教培機構火爆，其中也不乏傳統的應試式、填鴨式教學。以2017年為例，上海市教委6月3日發布消息稱，“上海市義務教育入學報名系統”數據顯示，2017年全市共有31 880名學生填報民辦小學，民辦小學報名錄取比例平均為3.3∶1（2015年為4∶1）。 公辦小學如何在民辦小學“百里挑一”的招生模式、靈活的教學手段甚至題海戰術中突圍，是朱紅近年一直在思考和探索的問題。

家長們追捧民辦小學，顯然與學習成績有關。朱紅對此毫不回避，她表示，平陽小學嚴格執行上海小學課程要求，注重孩子們的素質教育。她覺得，適合的才是最好的，她希望平陽的孩子今后無論走在哪里都能平實而陽光，自信堅強地迎接每一個挑戰。

據公開信息顯示，以2015年第十三屆小學“希望杯”全國數學邀請賽為例，平陽小學的學生獲得金獎和銀獎。

朱紅表示，語數外的成績固然是評價學校的一個方面，但她認為，創造適合孩子成長的校園生活才是最重要的。

“孩子一定要像個孩子”

和數字化的學習成績相比，朱紅更愿意介紹平陽小學對孩子們的教育實踐。

學校參與《基于學習分析技術的中小學學業質量評價研究》國家級課題、《基于小學生運動行為分析的規則意識培育的實踐研究》《基于課程標準的小學等第制評價的實踐研究》等市、區級重點研究項目的實驗。教師王聞捷2017年在二年級《走進田子坊》的課堂教學中進行實踐探索，帶領學生了解田子坊這個上海地標性區域的老建筑、美食和多彩小店，讓學生做小記者，結合學校海派風情特色，自己動手，運用“電子書包”美化校園里的一座石庫門式建筑，調動學生課堂參與的積極性。

基于上海對小學“等第制”評價的變革，從2017年寒假起，平陽小學的寒假作業告別傳統的《寒假生活》，轉而登錄學校為孩子們量身定制的學習平臺。孩子們可以制訂“個性化的學習計劃”，自主研究，合作學習。

從2015第一學期開始，平陽小學在四年級6個班級開展WAP國際理解課程（World Ambassador Program）的課堂教學活動，倡導“全球大使精神”，力求將英語語言教學、國際文化、多元知識、品德教育融為一體。外教通過故事、游戲、寫作、藝術、音樂、討論等形式為學生創造愉悅的學習環境，設計的每一個主題都與學生的日常生活相聯系，引導學生具備持續的跨文化學習的能力和學習服務世界的意識，促進學生英語語言綜合能力的提高。

平陽小學已經初步建成以“手球+”為核心的學校體育特色，成為上海市青少年手球訓練基地，編有《小八臘子玩手球》的海派手球教材；學校與英格蘭超級聯賽里的托特納姆熱刺隊進行合作，由熱刺隊提供外方教練，為學校一到三年級的孩子，每人提供每周一次免費的國際先進的足球課程；四、五年級的孩子每周也有一節免費的由學校引入的姚明籃球俱樂部提供的專業籃球課；該校近一千名學生中，有一百人多人在學習拉丁舞，在全國的比賽中多次拿獎；學校鼓號隊兩次蟬聯區鼓號大賽特等獎。學校還是上海市紅旗大隊、上海市少先隊示范校、上海市德育委員會委員單位、上海市綠化單位……

“家長對我們教育的自信心越來越足，優質生源的回流率自然也隨之增高。”一頭短發的朱紅笑聲爽朗。平實、陽光，是她對自己學校孩子最大的希望，也成為平陽小學的校訓和追求——追求平實的育人品質，營造陽光的育人環境。

“孩子一定要像個孩子，下課就愿意在操場上玩，該大聲笑的時候就大聲笑，有自信，敢質疑，敢表達。”朱紅立志要辦一所家門口的好學校，讓孩子喜歡、家長滿意、社會公認，“我覺得這是一個學校最起碼的辦學理念，其實也是最高的追求。”