終生求索，就為上好每一堂課

北雁

1982年7月，21歲的趙子志從大理師范學校普師班畢業后，就被分配到大理師范附小工作。作為“復考”以后的第二屆學生，能從幾百名畢業生中脫穎而出并且留在城市，出生于農村的他備感機遇的來之不易，從此就只知道埋頭教書育人，把35年的青春都交付給了三尺講臺。

位于大理白族自治州州府所在地下關市中心的大理師范附小，現已更名為大理州實驗小學，從建校至今數十年來，一直都是大理乃至整個滇西實施素質教育的重要窗口學校。在這樣一個各種優秀人才薈萃的舞臺，從走進學校的第一天起，趙子志就深感壓力之大，幾十年堅持以校為家的他，就在認真操行為師之道的同時，兢兢業業學習，勤勤懇懇讀書，用大半輩子的艱辛求索，認認真真上好每一堂課。

趙子志出生于大理州賓川縣喬甸鎮，這是一個由彝、漢、白等多個民族雜居的山區鄉鎮。盡管在考上大理師范之前，他就曾被生產隊推薦到當地的學校，當過兩年的民辦教師，并且有過較為優異的教學業績。但此時初登附小講臺，看到眼前黑壓壓一片學生，用一雙雙渴求知識的眼睛望著他，作為語文教師的他就愈發感到自己的責任之重。為此他常在心里告訴自己：語文是百科之母，是中華文化的根基，語文知識的學習，對學生的終生發展有著重要的意義，如果沒有扎實的漢語言文字基礎，那可就是學生人生中的一大缺憾。

于是從那時起，趙子志就開始對自己從嚴要求。他要求自己每天都必須認真做好三件事：第一，練好“三筆字”——粉筆、毛筆、鋼筆；第二，講好普通話；第三，上好每一堂課。從每天早晨接學生進校開始，他就在每一個細節中身體力行，認真實踐。在寫字時一絲不茍，循循善誘，潛心引導每一位學生。送走了學生后，他更是謝絕了所有的社交活動，把自己關在教室里，在黑板上、廢舊報紙上和小楷本上，一筆一畫練習書寫，通過勤學苦練不斷規范自我，并常常到了廢寢忘食的程度。而不論課內還是課外，趙子志都一直堅持說普通話。大理是少數民族聚居區，方言成了普通話學習的障礙。作為白族人的兒子，趙子志自然也是白族。但他卻始終堅信天道酬勤的鐵理，不信昆侖喚不回，幾十年間，不論對待同事、學生，還是學生家長，甚至假期里回到遙遠的老家和村民一起參加勞動，他都堅持說普通話。他不怕別人笑話，面對親友的誤解，他總是耐心向人解釋：“我是語文老師，我的工作就是用規范的言行教好每一個學生，如果自己都沒掌握標準的發音，那就是絕對的誤人子弟了！”

然而35年的為師之路，讓趙子志感覺最困難的事還是如何上好每一堂課。課堂是實施教學活動的最主要渠道，短短的四十分鐘，如何取得較好的教學效果，除了具備較高的學識修養和規范的言行舉止，你還得有靈活的教法、學法，較好的親和力以及和學生的交流溝通能力、臨場應變能力。作為師范科班生，他有扎實的教育學基礎和過硬的基本功，但他卻始終堅信學無止境，總以精益求精的態度規范自己。于是35年來，一直耕耘在小學語文講臺的他，一個輪回一個輪回地教過來，從未感到什么職業厭倦，將自己更多的精力用在對教材教法的鉆研上。他常借用葉圣陶先生的話提升自己的教學水平：“教材就是個例子。不能讓學生老拘泥于教材，而是要在教師的輔導下突破教材局限，讓小學語文教學走向生活。”為此，無論在教學之中，還是學校的教研活動之中，他都從不迷信權威，并敢于突破教材，探尋有效的方法渠道，甚至曾對教材和出版社配發的教學參考書大膽質疑。他始終認為，語文是一門“工具性”和“人文性”高度統一的課程，內涵極為豐富的德育因素，是“基礎中的基礎”，語文素養的高低常常影響一個人的終生發展。所以，任何時候，作為“母語”的語文都應當擔當起重要而且獨到的德育任務。

在課堂教學中，他一向倡導教學相長，積極改進課堂教學結構，改變傳統的被動接受的教學模式，使學生真正成為語文學習的主人。他常常鼓勵每一個學生學會自省、自控和自我約束，自覺培養“初學·質疑——自學·釋疑——體驗·生成——建構·遷移”的學習習慣。教學實踐中，他始終積極為學生的學習創設情境，提供條件資源，激發學生的自我學習能力。而真正的高效教學，他則認為必須認真對照新課程《語文課程標準》中的要求，針對學生的年齡特征和個體差異，充分利用各種語文課程資源，采用直接灌輸、間接滲透、情境感染、意境熏陶等各種靈活多樣的方式，讓學生在學習祖國語言文字，掌握語文學習技能的過程中，進行情感體驗，從而召喚起學生對真、善、美的執著追求。

多年的堅持，他始終做到知行合一，用綿綿的師愛關注每一個學生，用老師的獨特魅力引導所有的孩子。35年間，他習慣了一絲不茍地備課、上課、批改作業、輔導學生，用自己的言行舉止感染學生。至今，堅守講臺的他早已經成為桃李滿天下的“名師”，許多自小與他朝夕相處的學生，就為他的人格魅力深深打動，從此真正愛上了語文學習。而讓趙子志感到自豪的是，許多當年的學生，都成為課堂以外的親密朋友。他一直珍藏著一封來自復旦大學中文系的學生來信，學生在信中這樣寫道：“當我提筆之時，首先要感謝您在小學五年中對我孜孜不倦的教誨。您是嚴格的，因而也是負責的。當時難以理解為什么您總是反復糾正我們的平翹舌發音，一排排地改正錯別字，現在則為自己曾經有過這樣一位嚴謹、踏實的老師而感到自豪。我們學到的不光是基礎知識，更是一種務實的精神。”

35年的教壇堅守和對小學語文教學孜孜不倦的追求，趙子志用他的勤奮與執著，贏得了教育界特別是小學語文界的廣泛認同，尤其是社會各界和家長、學生的廣泛贊譽。教學之余，他曾多次被選派參加省、州各級課堂教學和論文競賽并斬獲佳績，曾在《小學語文教學》《南京曉莊學院學報》《中小學電教》《小學教學研究》《云南教育》《課程教材教學研究》《大理教育》等多種刊物發表高質量的小學語文教學論文48篇，部分作品被收錄云南省教科院《小學語文優秀論文集粹》等多種文集，或入選清華大學中國學術期刊電子雜志社，受到業界廣泛關注。

至今，優異的教學成績和較高的業務素養，已讓趙子志成為譽滿全國的優秀教師，被逐級推選為國家級骨干教師，同時榮獲云南省特級教師、大理州先進教育工作者和教育科研先進工作者等數十種榮譽。趙子志常說：“作為一個老師，人生最好的知己，就是我的同事、學生和家長。只有教書育人，才是我真正屬于的事業！”

癡癡迷迷一輩子，艱辛求索，就為給學生上好每一臺課。這就是一個平凡的教師對事業的解讀，對人生最好的回答。