小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

左旭東

摘 要：“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效果，使學(xué)生快速地融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的快速提高。因此，主要針對于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；幾何圖形

“圖形與幾何”是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一部分，為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識，教學(xué)過程中教師需要落實有效的教學(xué)策略以及創(chuàng)新的教學(xué)方式。在講解幾何圖形時，需注重聯(lián)系生活，詳細(xì)講解生活當(dāng)中的幾何圖形，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，主動探索生活中幾何圖形，促使學(xué)生對各種幾何圖形的形狀和特征加深印象，輕松記憶多種圖形的結(jié)構(gòu)特點，更好地學(xué)習(xí)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、以往小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中存在的問題

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過于注重完成教學(xué)任務(wù)，授課時始終以講解知識為主，不注重預(yù)留時間，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主探究幾何圖形的特征，進(jìn)而忽視了學(xué)生主體地位，沒有做到以學(xué)生為主。不能調(diào)動學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中，必然會降低主動性，使教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生逐漸感覺數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，便會失去學(xué)習(xí)興趣，無法增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。這不利于構(gòu)建高效課堂，會直接影響教學(xué)效果[1]。除此之外，課堂上以寫板書的方式授課，不懂得如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在有限的課堂時間內(nèi)，不能講解更多的知識。不僅難以延伸教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，學(xué)習(xí)過程中就會跟不上進(jìn)度，逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒受到影響，很難進(jìn)入最佳的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法提高教學(xué)質(zhì)量。對于存在的問題，以下文章提出了多種教學(xué)方法以及有效的教學(xué)策略，便可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

1.將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師深入落實生活化教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，展示出生活中常見的物體，如：魔方、粉筆盒、鞋盒、鉛筆盒、足球等等，引導(dǎo)學(xué)生辨別這些物體哪些屬于幾何圖形，促使學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考，注意力更專注，思維更活躍，有效提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性[3]。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些物體有幾何圖形的特征，調(diào)動學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，使其積極表述自己的想法，便可及時發(fā)現(xiàn)錯誤的認(rèn)知，糾正學(xué)生不正確的觀點。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白“圖形與幾何”教學(xué)內(nèi)容中所提出的幾何圖形，是指要有平面結(jié)構(gòu)，并且，物體的各邊處于一定的狀態(tài)等的圖形。對數(shù)學(xué)知識理解得更透徹，使學(xué)生更加快速地掌握了知識點，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還構(gòu)建了時效性課堂，獲取了理想的教學(xué)效果。

2.播放教學(xué)視頻

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)之中，替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師運(yùn)用多媒體，隨時可以播放生動立體的教學(xué)視頻，無需浪費(fèi)時間寫板書，節(jié)省了很多時間。在展現(xiàn)出多樣化的物體和圖形后，提出多個問題，哪些不屬于幾何圖形？引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生主動帶著問題認(rèn)真觀察，觀看過程中自主總結(jié)各種物體的形狀，逐漸明確長方形、正方形等，進(jìn)而積極舉手回答。引導(dǎo)學(xué)生依次作答后，對于學(xué)生表述的答案予以補(bǔ)充，詳細(xì)講解視頻中圖形點、線、面都在一個水平線上，學(xué)生在聽講的過程中清楚圖形的特征。這都表明了運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義[4]。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究幾何圖形的特點

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)先講解數(shù)學(xué)知識，而后，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究幾何圖形的特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，由被動接受知識轉(zhuǎn)為積極探究，必然會增強(qiáng)探究能力。因此，教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)中探究得出幾何圖形，進(jìn)而明確不同的圖形的特點有所不同，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。可見，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究，才能夠高效率地掌握“圖形與幾何”知識，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“圖形與幾何”課程內(nèi)容時，要注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和有效的教學(xué)策略，教學(xué)中不再灌輸知識，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出直觀立體的畫面，以便于學(xué)生認(rèn)識幾何圖形。此外，還應(yīng)落實生活化教學(xué)法，課堂上展示出生活中常見的物體，引導(dǎo)學(xué)生辨識哪些是幾何圖形，促使學(xué)生認(rèn)真觀察后，做出正確的判斷，進(jìn)一步提高學(xué)生辨識能力和觀察力，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]童海燕.核心素養(yǎng)時代的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：127-128.

[2]徐海軍.淺談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（18）：71-72.

[3]祝琳.見微知著：將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)的探索[J].亞太教育，2016（28）：22.

[4]張祺.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：91-92.

編輯 劉瑞彬