小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字課堂教學(xué)優(yōu)化策略

李云潔

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性來(lái)說(shuō)，寫好漢字具有十分重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文教材中的寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。基于寫字的重要性，將對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展寫字教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；寫字教學(xué)；優(yōu)化策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，具備一定的寫字能力以及識(shí)字能力是學(xué)生開展其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性條件。學(xué)生都喜歡寫字，但是一些學(xué)生的寫字方法存在問(wèn)題，寫出的字不夠美觀，沒(méi)有達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)的目標(biāo)：規(guī)范、端正、整潔、美觀。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)手段以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前多數(shù)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至部分教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了教育趣味性。老師教學(xué)力求學(xué)生多寫，不注重寫字的美觀、規(guī)范，只求數(shù)量，所以產(chǎn)生了一定的問(wèn)題[1]。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意行為示范

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是對(duì)其影響較深的人物之一，甚至有些時(shí)候會(huì)超越家長(zhǎng)的影響。因此，教師寫字時(shí)應(yīng)為學(xué)生做好示范，并形成正確的寫字意識(shí)，為學(xué)生樹立良好的教學(xué)榜樣。比如，當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣時(shí)，其自身也應(yīng)該按照習(xí)慣進(jìn)行書寫；當(dāng)教師在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，也需要注重自身字體的規(guī)范性以及整齊性，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師在平時(shí)上課的黑板上寫字時(shí)，應(yīng)注意字跡美觀大方、整齊，努力贏得學(xué)生贊許的目光。老師寫的字的好壞，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情

總體來(lái)說(shuō)，若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先需要進(jìn)行的工作就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是對(duì)其實(shí)施硬性教育。在開展寫字教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及興趣習(xí)慣進(jìn)行分析，然后以此為依據(jù)制定出具有趣味性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，當(dāng)教師在講解“蓮蓬”這個(gè)詞語(yǔ)的寫法時(shí)，可以為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：從前呀有一對(duì)兄弟，一個(gè)是“連”，一個(gè)是“逢”。有一天，這兩個(gè)小朋友去河邊游玩，卻下起了大雨，他們無(wú)處避雨。這時(shí)候，其中的“連”一眼就看到了河邊的蓮蓬，于是他跑過(guò)去，將蓮蓬的葉子摘下來(lái)當(dāng)成雨傘，避免自己和弟弟由于淋雨而生病。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，雨傘如果太小，這兩個(gè)小朋友會(huì)發(fā)生什么事情呀？”此時(shí)學(xué)生會(huì)給出正確的答案：“他們會(huì)被淋濕。”隨后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“那么我們?cè)跁鴮憽徟钸@個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？”結(jié)合教師的故事，學(xué)生很容易就能夠理解教師的意思“應(yīng)該將草字頭寫大一點(diǎn)”。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠避免將這兩字寫成“半包圍”的字體，以此提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（三）加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣以及寫字姿勢(shì)

站在某種角度上來(lái)說(shuō)，寫字不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)。在寫字的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己的手腕以及手臂進(jìn)行控制，進(jìn)而能夠促進(jìn)自身手部肌肉以及胸部肌肉的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣以及寫字姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“趴著寫字”或是“將練習(xí)本斜放”的寫字狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生不僅無(wú)法提升自身的寫字質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響自身視力以及身體的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的控制，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在不合理的寫字姿勢(shì)時(shí)，需要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，必要時(shí)可以進(jìn)行懲罰，使其形成一定的意識(shí)，從而能夠提升自身的寫字水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意漢字在田字格中的占格位置

在開展寫字教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注意學(xué)生字體的美感，同時(shí)也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察漢字在田字格中的占格位置，比如有的字左邊短，右邊長(zhǎng)，比如“觀、呼”；有的字左邊長(zhǎng)，右邊短，比如“忙、如”。又如左右結(jié)構(gòu)的字“刻”，字形特點(diǎn)是左寬右窄。像上下結(jié)構(gòu)的字，比如：“盤”“愿”；上大下小，比如“突”；上小下大，比如“落”，上面的草字頭要把下面的部件完全覆蓋。有的字左右等寬，比如“朗、群、領(lǐng)”。再比如三包圍的字“匹、巨、周”，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協(xié)調(diào)。全包圍的字“團(tuán)、圓、國(guó)”，要把國(guó)字框?qū)懙梅秸騼?nèi)部分的大小要合適。像這些具有不同字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的字，語(yǔ)文教科書中比比皆是。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生書寫的過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意漢字部件的各個(gè)間架結(jié)構(gòu)，教師要在課上指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生降低寫字速度，“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”讓學(xué)生達(dá)到寫好漢字的目標(biāo)：規(guī)范、端正、整潔、美觀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成[3]。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫字教學(xué)的重要性有目共睹，一方面為了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的起步階段打好基礎(chǔ)；另一方面，中國(guó)漢字的文化發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，漢字的演變?nèi)鐨v史文化悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。寫好我國(guó)漢字，練好中國(guó)書法，是學(xué)生陶冶高尚情操的表現(xiàn)，也是學(xué)生文化內(nèi)涵的修煉。教師必須要給予寫字教學(xué)應(yīng)有的重視。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要針對(duì)寫字教學(xué)創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，注重學(xué)生的寫字質(zhì)量，提高學(xué)生的識(shí)字能力，全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小琴.提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫字質(zhì)量之我見[J].甘肅教育，2013，2（12）：21-22.

[2]趙蘭英.如何在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中開展寫字教學(xué)并提升整體的教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育科技，2013，6（15）：87-88.

[3]王培霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014，5（14）：77-78.

編輯 劉瑞彬