評價，為寫話點亮一盞燈

蔡虹瑜

摘 要：低年級老師在學生寫作的啟蒙階段要著重培養孩子寫話的興趣，寫話不是機械的語言文字訓練，而是一種充滿情趣的活動，是學習過程中愉快的經歷。因此，讓孩子樂于寫話，就要重視激發孩子對寫話的興趣，積極參與寫話評價，讓寫話評價成為學生寫話的動力。

關鍵詞：寫話；評價；低年級；興趣

一、在巧妙評價中激發寫話的興趣

《義務教育語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的興趣。如何制定恰當的評價目標，如何選擇合適的方法和時機進行評價，讓評價促進學生寫作的興趣，讓每個學生“心動”，這是至關重要的一步。

1.溫馨評語，增強寫話的成就感

我們不能以成年人的思維方式去評價孩子的寫話，而應該蹲下來與孩子一起看待他們的生活內容，用真心與真情來評價他們的寫話。我經常在孩子寫話的亮點處畫上波浪線，再用生動有趣的表情加上溫馨的留言進行評價。如：“你的小弟弟真可愛，老師也想和他一起玩！”“你真是個孝敬父母的好孩子，你的爸爸一定會為你驕傲的。”“你筆下的春天真美，讓老師也為之陶醉！”等等這類交流式的評語，以此拉近師生間的距離。又如：“你能用上標點了，有進步。”“把昨天剛學的新詞也用到句子里了，你真會學習。”“你的想象力真豐富，老師喜歡讀你寫的話。”等等激勵性的評語。這樣的評價強調了激勵性和針對性，充分調動了學生的寫作積極性和自信心，增強了寫話的成就感。每一次評語猶如一次親切的交談和情感的溝通，這些都有利于讓學生產生積極的情感體驗，有效地激起學生的寫話興趣。

2.成果展示，享受成功的喜悅

每個人的心里都渴望被承認、肯定，對于低年級孩子來說，更希望得到表揚和展示。孩子們剛開始寫話時，熱情很高，想知道自己寫的怎么樣。這時，老師就要抓住時機，及時評價。每次寫話練習后，我就抽出一定的時間把每個孩子寫話中的亮點讀給大家聽，寫得好的孩子就多用點時間評讀。另外還通過黑板報、班級博客、投稿等方式來展示學生的寫話成果讓孩子充分享受到了成功的喜悅。由于大家的共同閱讀，無形中也促使孩子認真對待每一次寫話，充分調動了孩子的積極性和主動性，使孩子們樂于寫話。難怪在評讀亮點的過程中，每個孩子都特別專心，爭先恐后地要把自己的作品交給老師，唯恐漏下自己。評讀后對于作品的修改也特別專心。

二、在積極評價中引導學生合理取材

《義務教育語文課程標準》指出：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，教師的評價觀要重視學生寫作材料的準備過程。不僅要具體考查學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

1.在評價中引導學生說真話

在每次寫話前，讓學生說說將要寫的內容。先同桌互說，再集體評議。讓大家說說，他的想法是不是真實，想象是不是合理。這樣不僅培養了學生聽、說的能力，而且聽的同學能豐富自己的寫作材料，說的同學在別人的評議中能更合理、有條理地組織材料。

2.在評價中引導學生寫出新意

寫出童趣，寫出新意，是我們老師在寫話教學中一直努力的方向，為了達到這個目標，我做了以下的嘗試：第一，確定寫話主題，讓學生取題目，比一比誰取的題目巧，給大家留下了深刻印象，就能得到獎勵。低段孩子本來就富有創意，再加上獎勵的刺激，五花八門、有新意的題目就應運而生了。有了新奇的題目，讓孩子寫出新奇內容的熱情就大大提高了。第二，比一比誰的話中新東西多。如：一個好聽的名字，一個用得恰到好處的詞語，一個有一個吸引人的開頭，一個讓人回味的結尾，一個巧妙的構思等等，都可以成為大家學習的東西。通過這樣的評價，孩子們不僅把老師沒想到的都說出來了，而且體會也比老師說出來深刻多了。大家在愉快的評價中知道了什么是有創意的東西。

三、在多方位評價中提高寫話能力

《義務教育語文課程標準》明確提出：重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。的確，好文章是修改出來的。低年級的寫話一樣要重視學生對自己習作的再思考再創新過程。從二年級開始，我嘗試了多方位的評價方式以提高孩子的寫話能力。

1.當面評價

低年級孩子的習作還處于啟蒙階段，對于寫作的格式還是一片空白，盡管老師已經講解了，但在實際操作中總會碰到這樣、那樣的問題，而且自我檢查、修改能力較弱，這就需要老師對于孩子的寫話進行當面評價，培養孩子良好的習慣。在孩子開始寫話時，筆者就開始邊巡視，邊不失時機地指導并現場示范。如：文章開頭要空兩格，要換行時標點的使用方法，一段話不是每一行前都要空兩格等等一些基本常識。另外在巡視時筆者還經常輕輕提醒孩子“注意了，這里有錯字。”“再讀讀這句話，通順嗎？”……這樣把糾錯任務交給學生自己去完成，培養了學生自我評價自我修改的能力。一旦發現普遍性的問題便集體講解，現場指導。這樣的當面評價，如細雨，無聲地滋潤了學生的心靈，在潛移默化中提高了孩子的寫話能力。

2.師生共評

每次寫話練習后，筆者總是抽一定的時間，請孩子自告奮勇把自己的作品利用屏幕展示讀給大家聽，老師和同學當評委。這樣既培養了學生的傾聽能力又鍛煉了口語交際能力。低段的孩子都十分愿意展示自己，所以每次展示大家都迫不及待，希望能輪到自己。學生通過老師的適當引導在欣賞和批判中提升了鑒賞能力，學到了更多的好詞佳句，不僅學得開心而且比老師教的印象更深刻。

以上是筆者在實踐中的一點做法，在低年級的寫話評價過程中，只要我們老師多一份贊許，多一份理解，多一份引導，多一份睿智，必能點亮孩子寫話的這盞明燈，讓他們快樂徜徉在寫話天地中。

編輯 劉瑞彬