高職院校體育教育改革探討

許聰

摘 要：體育教育是社會主義教育事業的重要組成部分，對增強人們體質，培養良好的道德品質和心理素質具有重要的作用。但目前的實際情況是，許多高職學生對高職院校體育課程并沒有太大的學習興趣，興趣的缺失使得廣大的高職學生的接受高等體育教育時，缺乏主動性和積極性，高等體育教育的目標也難以得到實現。

關鍵詞：高職院校；體育教學；課程改革

1.高職院校體育教育的重要意義

高職院校體育教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校體育課是高等學校的必修課程，它和其他學科一樣，共同擔負著為培養社會主義現代化建設人才的使命。在我國的高等職業教育中發揮著特殊的重要作用。

（1）有助于鍛煉身體機能。學校體育教育以身體活動為基本手段，全面鍛煉學生的身體，增強體質、增進健康，促進身體形態結構生理機能和心理發展，提高身體素質和人體基本活動能力，提高對自然環境的適應能力，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能，科學鍛煉的方法，養成經常鍛煉的習慣，樹立終身體育思想，提高自我鍛煉的能力，使之終身受益。

（2）有助于培養愛國主義精神。在觀看欣賞我國體育健兒在國際比賽中，為國拼搏、為國爭光，在賽場上升國旗、奏國歌的動人場面，能夠激發學生的愛國熱情，增強民族自尊心和自豪感。

（3）有助于培養良好的心理品質。體育運動能陶冶人的情操，培養人的自覺性、果斷性、主動性、自制性、頑強性和勇敢性，樹立堅強、自信、堅韌不拔的意志品質，緊張而激烈的競賽能考驗人的心理品質，也是鍛煉和培養良好的心理素質的時機。

（4）有助于培養團隊精神。競技是體育活動的突出特點，比如通過足球、籃球、排球等球類體育比賽，有助于培養人們的競爭意識、協作精神和公平觀念。同時，能豐富人們的文化生活，弘揚集體主義、愛國主義精神，培養團結互助、關心他人、集體協作的良好品德。

2.高職院校體育教育的現狀

（1）教學體系構建不完整。沒有完整的具有實用性的體育教學大綱和統一的體育教材，教師在選擇教學內容時無綱可循，無據可依，致使少數學校體育工作無計劃，上課無教材，考試無標準，在很大程度上影響教學質量。

（2）思想偏差，認識不足。在高職院校教育中，與普通教育一樣，普遍存在對體育重視程度不夠的傾向，現在許多高職院校把計算機、英語等級考試以及各類專業的證書考試視為本校教學水平的高低，對體育的教育則重視差一些。體育課學時數嚴重不足，有的學校體育課只開設一學年。在學生看來畢業后體育幾乎就用不著，學習不能致用，因此，只要把專業知識學好，體育能應付過關就行了。

（3）教學評價單一。一是評價內容不夠全面，只評價時間、速度、遠度等，很少關注興趣、愛好、態度和習慣。二是評價方法及標準缺乏科學性，目前，高職院校體育教學評價中終結性評價較為普遍，這種評價缺乏反饋功能，對激勵學生學習、提高效果以及幫助教師改進教學的意義不大。

（4）體育經費投入不足，設施建設滯后。眾所周知，必要的經費投入是開展學校體育工作的保障，目前高職院校規模不斷擴大，在校生人數不斷增加，而對體育經費的投入沒有同等比例加大，致使原本就非常緊缺的體育場地設施、器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。

3.高職院校體育教學課程改革措施

（1）提高認識，更新理念。一是認真貫徹落實《綱要》、《學校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》，明確體育在學校教育中的地位和作用。二是加強體育健身的輿論及媒體宣傳引導，充分發揮學院校園廣播、校園傳媒、網絡等媒體的作用，宣傳體育知識和體育鍛煉對個人健康、學習生活的重要意義。

（2）深化高職院校體育課程改革。高職院校必須落實《綱要》精神，樹立“健康第一” 的指導思想，結合高職院校的實際，積極創造條件，培養高職學生體育鍛煉觀念與終身體育意識，根據高職院校的專業特點和學生職業特性，制訂體育教學大綱、編寫高職院校的專用體育教材。教學設置上，開設普通體育課、專項體育課、保健體育課、專題體育課和選項體育課，使之不同專業、不同興趣愛好、不同體質的學生都可以接受體育教育，得到體育鍛煉，教學內容豐富多彩，組織管理形式更加科學靈活，教學時間安排和教學單元更加機動靈活，以適應高職教育的特點。

（3）改變教學模式。確立以終生體育為指導的多種教學模式并存，以發揮學生的主體性和創造性為主。研究體育教學模式，在教學中強調個性差異，每個學生都有其特點專長，悟性的強弱，針對這一特點，在課中可采取分層教學，讓學得快的學生提高動作技術要求，讓學得慢的學生以掌握最基本動作技術為主，這樣既不耽誤能力強的學生練習，又不放松能力差的學生練習。

（4）改革體育評價機制。對學生體育的評價：一是評價內容要多元化。評價更加注重考查學生的綜合素質，不僅關注學生的認知、技術技能和體能，而且更加注重學生的身心健康、社會適應性和創新精神及積極的情感體驗。不僅要考查技術或理論知識等認知層面的內容，而且重視考查表現等行為層面內容；二是評價方式的多維化。評價過程中注重診斷性評價、過程評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，自我評價與他人評價相結合，相對評價與絕對評價相結合。

總之，高職院校體育教學改革是以一項系統而具體的工作，需要我們每一個高職院校體育教育工作者的認真鉆研和積極參與。只要我們所有高職院校體育教育工作者認真負責，以科學發展觀為指導，努力探索，堅持創新，就一定能取得高職院校體育教學改革的新突破。

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