在反思中成長

〔關(guān)鍵詞〕 反思；解題多樣化；師生互動

〔中圖分類號〕 G623.56

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（A）—0044—01

通過教學(xué)反思的實踐，本人頗感受益匪淺，從中我們既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足之處加以改正，也可以總結(jié)出教學(xué)中好的經(jīng)驗加以應(yīng)用。現(xiàn)就九年制義務(wù)教育六年級課本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《圓環(huán)面積的計算》一課，談?wù)勥M行反思的體會。

本節(jié)課的教學(xué)目標是在學(xué)會圓的面積計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解圓環(huán)面積的計算方法，學(xué)會計算圓環(huán)的面積。在實際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了以下情景：

[課后反思]

反思整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

一、處理好了“突發(fā)事件”。本節(jié)課我并沒有設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在實際的課堂教學(xué)中卻“無心插柳柳成蔭”，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷了平方差公式推導(dǎo)驗證的過程，這本來是初中一年級的數(shù)學(xué)知識，可是無意中在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上形成了，或許有人覺得這樣有點多此一舉吧!小學(xué)生學(xué)什么初中的知識，可我認為搞好中小學(xué)知識的銜接正是小學(xué)老師的任務(wù)。

二、提倡解法的多樣化和優(yōu)化。《數(shù)學(xué)課程標準》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中第4種是書上沒有提到，也是我認為學(xué)生不會想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太準確，但我還是給予了肯定與鼓勵。

三、重視了師生互動性。在這個師生互動的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師除激勵和引導(dǎo)以外，沒有任何過多的講解，只是因勢利導(dǎo)放手讓學(xué)生在自己爭論與驗證的基礎(chǔ)上掌握知識。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，放和收做得比較到位，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單地被動地接受知識。

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