如何做好初高中物理課的銜接

〔關鍵詞〕 分步教學；銜接；高一物理

〔中圖分類號〕 Ｇ633.7〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—004８—01

高一新生，對物理課程的反映是：難，學好更難！究其原因，高中物理和初中物理相比較，所研究物理問題的深度和廣度，認知的方法，對語言和數學基礎知識的要求都發生了很大的變化，這變化不是螺旋式的上升，而是有明顯的高度差。這對教學提出了一個問題：如何做好初高中物理課的銜接？

一、激發學生學習興趣，樹立學好物理課程的信心

物理學科是一門實用性非常強的學科，它在生產、生活及現代科技中占有相當重要的位置。在開始高中物理課教學時，很好地學習緒言，能使學生初步了解物理學所研究的對象、范圍，它對生產力的發展、環境保護、社會進步、綜合國力的提高等方面都有非常重要的作用，使學生熱愛物理這門學科。興趣是學好物理的必備條件。作為任課教師，應演示好緒言中介紹的幾個趣味性很強的演示實驗，并告訴學生，高中物理所學到的規律將對這些現象進行解釋和研究，以此來激發學生的求知欲。

在學習緒言時，把一些游樂器械，如翻滾過山車、滑梯，體育中的體操、球類，一些雜技中的“氣功”、“水流星”等物理問題都可用物理規律進行解釋。激發學生的學習興趣，告訴學生學習物理的過程，是不斷解決實際問題的過程，我們是在應用物理規律解決實際問題的興奮中學習的，是非常愉快的。

二、降低難度、分步到位

由于初高中物理課程有較大的高度差。若按照物理學的嚴密定義，一步到位進行教學，從知識的整體性、系統性，內容概念的邏輯性、嚴密性來講，固然很好，是初教者通常采用的方法，自認為緊扣教材，符合物理學科的特點，并有所拓展，但效果不佳，原因是沒有考慮到初高中物理課程的高度差。

比如在彈力這一節的學習中，一開始不能大談彈性形變、非彈性形變、完全非彈性形變，也不要講兩個物體間相互作用的一對彈力，不要提及牛頓第三定律，只研究面面接觸型、點面接觸型、拉伸型情況下研究對象受到的彈力，是跟它接觸擠壓物體恢復原狀時對它的作用來研究，并利用好初中所學的二力平衡條件，確定彈力的方向、彈力和形變的關系。拿彈簧秤進行演示，并舉出生活中一些常見的實例，讓學生仔細回想，舉出更多的實例。這樣就較容易理解、掌握，學習起來也更輕松。到機械能和振動部分再對彈性力做功的特點，彈力大小方向和位移之間的關系進行進一步的研究，分步認識彈力的性質、特點，最終達到大綱要求。其他內容這里不再重復說明，還是同一做法，就像上樓一樣，把樓層間的較大高度差分解變成多個較小的高度差，使高一新生適應高中的物理學習。

三、學習習慣與學習方法上的銜接

從初中到高中是學生生活中的一個轉折。新環境、新生活使他們有新的希望、更高的理想、更高的志向，從而想學到更多的知識，求知欲更加強烈。要善于抓住這一有利時機，指導并改善他們的學習方法。

高一新生還保留著初中解決物理問題的方法，即對物理問題不注重物理過程和所發生物理現象的分析，單純地找已知量、代公式的“公式法”。由于高中和初中物理相比較就像數學中由數到代數式，由方程到函數的轉變一樣，將由確定量向遵循一定規律變化的變化量的轉變。若不注重學習方法上的轉變，不在物理過程、物理現象的分析、推理、判斷上下功夫，只靠代公式是解決不了問題的。

如平拋運動問題，初中只研究一條直線上的勻速運動，高中已擴展到一個平面上的曲線運動，平拋物體的位移、速度都是變化的，要解決這類問題，必須掌握運動的合成和分解原理，平拋運動水平分運動是勻速運動（v_x=v_ox=v_ot），豎直分運動是自由落體運動（v_y=gt y=1/2gt²），合運動為二分運動的合成（v²=v_x²+v_y² s²=x²+y²）根據具體物理過程，應用上述基本規律列方程，這樣就可以解答具體的平拋問題。

做好初高中課程的銜接，使高一新生不感到物理難學，不出現脫節，對很好地完成高中階段的學習是非常重要的。