基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中小學英語寫作教學的思考

杜存存

摘 要：多年來隨著素質(zhì)教育的實行，教師的教學理念和教學方法已經(jīng)發(fā)生了改變，在農(nóng)村中小學英語課堂中，教師也非常注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，在英語寫作教學中，根據(jù)實際情況，結(jié)合學生特點，制定合理有效的教學設(shè)計，培養(yǎng)良好的寫作習慣，能充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)是否切實地落實在實踐中，旨在探討農(nóng)村英語課堂中的寫作教學。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村中小學；英語寫作教學

我國進行了多次教育改革，學校和家長對學生核心素養(yǎng)的關(guān)注度越來越高，不僅要求學生具備扎實的學科知識，而且要求學生擁有較強的綜合素養(yǎng)。英語學科是提高學生素養(yǎng)的重要科目，在關(guān)注學生語言和知識積累的同時，也要培養(yǎng)學生的學習能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)下英語寫作教學的意義

《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出良好的英語學習習慣是學好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也是小學英語教學的重要任務(wù)之一，寫作教學更能促進小學生綜合能力的發(fā)展，讓學生從情感上更好地接受英語，喜歡英語。

二、核心素養(yǎng)下農(nóng)村中小學英語課堂寫作教學的實施策略

1.思維引領(lǐng)，喚醒寫作靈感

在英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學生。在教學中，英語教師要通過啟發(fā)教育的方式，開發(fā)學生的腦力，調(diào)動學生學習的積極性，使其分清是非對錯，讓學生受到教師獨特的人格魅力的影響，并在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的價值觀，為激發(fā)學生的寫作欲望構(gòu)建基礎(chǔ)。同時結(jié)合教學內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。例如，在教學LiMings Family時，可以先介紹LiMing的話語，然后，教師組織學生展開討論，并讓學生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過幫媽媽做家務(wù)而獲得的體會，從而培養(yǎng)學生關(guān)愛家人、尊重長輩、熱愛生活的優(yōu)良品德，做好口頭練習，為寫作打下基礎(chǔ)，為寫短文做準備。

2看圖說話，鍛煉寫作技能

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！爆F(xiàn)行的英語教材中都會存在一定篇幅的插圖，幫助學生理解文本內(nèi)容，圖文并茂的文本學生會看得聚精會神，有能力的學生還會自己一邊畫一邊寫上幾句話或是一個小故事。比如在教學There be句型的時候，我設(shè)計了一個畫面感頗強的畫面：首先畫太陽、一座山、一條河、山腳下有房屋，然后房屋旁邊有樹林和花草，河中有魚群和小船，最后空中有一群小鳥……學生看到這樣的畫面很樂意寫出自己的想法，這種插畫寫作適合于很多年級，學生對身邊發(fā)生的一切事物有所感悟，有所思考，從而提高英語的寫作能力。

3.積累素材，擴展寫作空間

“書讀百遍，其義自見”，英語寫作和語文寫作一樣，需要積累更多的好詞好句，只有閱讀量達到一定程度才能擴大詞匯量，拓寬寫作思路。課上課下老師們可以組織學生一起分享閱讀有意思的英語讀物，這對于學生的寫作能力有著舉足輕重的作用。有了積累就有了表達的欲望，學生就會不知不覺想運用到自己的創(chuàng)作中去，這時候老師可以給學生一些話題，比如描寫：my family，my father，my mother，my schoolLife等寫人、寫景的寫作要求，讓學生站在自己的角度去思考寫作，運用不同的寫作方式表達出自己的想法。比如有位學生寫自己的奶奶，很自然地流露出自己的情感，不落俗套。

4.感受生活，增強寫作功力

生活不是寫作的唯一源頭，但卻是寫作永不枯竭的源泉。學生對生活中新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要根據(jù)學生特征，在教學過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學生的思想品德，拓展思維和寫作的思路。例如，教師可以通過“Listen and do”的活動形式，帶動全班學生參與到活動中來，訓練學生口語的同時，幫助學生建構(gòu)一個寫作框架，經(jīng)由學生的創(chuàng)編、改編，寫作會煥然一新，學生對英語寫作的興趣也就更為濃厚。

總之，英語課堂寫作教學需要閱讀信息輸入，需要詞匯積累，需要豐富的寫作素材，需要教師幫助學生樹立寫作的自信，由淺入深，逐步加強寫作實踐，教師更要善于引導啟發(fā)，讓學生做充分的有益體驗，恰當?shù)囊龑П厝粫幸馔獾氖斋@。在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

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