基于“四三六”教學(xué)模式中“學(xué)、講、練、評(píng)”四個(gè)模塊的和諧互助教學(xué)策略研究初探

葉發(fā)育

摘 要：先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保障。因此，如何構(gòu)建高效課堂就是每位教師必須思考、探索的課題。從高處著眼、細(xì)處入手，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑之一。基于此，根據(jù)學(xué)校課改工作的實(shí)際，制訂了《基于“四三六”教學(xué)模式的初中化學(xué)課堂教學(xué)微環(huán)節(jié)研究》課題，想通過對(duì)課堂教學(xué)微環(huán)節(jié)的研究，打造適合我校實(shí)際的高效課堂。這就是其中的子課題之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)策略；微環(huán)節(jié)；高效課堂

一、“四三六”教學(xué)模式中“學(xué)、講、練、評(píng)”四個(gè)模塊的教學(xué)功能定位

“四三六”教學(xué)模式中的“四”就是指“學(xué)、講、練、評(píng)”四個(gè)模塊。其中，“學(xué)”的教學(xué)功能就是學(xué)生根據(jù)教師展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)思路、方法等，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“講”的教學(xué)功能就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困難，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、體驗(yàn)等，要避免滿堂灌，一講到底。講解的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方法。“練”的教學(xué)功能就是通過診斷練習(xí)、跟蹤練習(xí)，達(dá)標(biāo)練習(xí)、拓展練習(xí)等檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟。“評(píng)”的教學(xué)功能就是教師通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生及時(shí)矯補(bǔ)措施，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

二、“和諧互助”教學(xué)策略中“學(xué)、講、練、評(píng)”四個(gè)模塊的教學(xué)功能體現(xiàn)

和諧互助教學(xué)策略是一種由學(xué)生和諧參與、互幫互助的新的教學(xué)策略，以“以人為本、尊重主體、面向全體”的教育理念為基礎(chǔ)，以“精講精練、師友互助”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、理解能力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力及學(xué)生探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的和諧對(duì)話。在具體操作中以師友互助為綱線，以問題為載體，以評(píng)價(jià)為手段，以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，通過五步十環(huán)節(jié)體現(xiàn)“學(xué)、講、練、評(píng)”的教學(xué)功能。

“學(xué)”的教學(xué)功能體現(xiàn)——和諧互助的教學(xué)策略主張將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，主張問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生自己去探索，概念讓學(xué)生自己去提煉，例題讓學(xué)生自己去解讀。

“講”的教學(xué)功能體現(xiàn)——教師講解的功能更多地體現(xiàn)在點(diǎn)撥、矯補(bǔ)、拓展、提升等方面。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師的系統(tǒng)講解相比較，教師真正做到了“退居二線”。

“練”的教學(xué)功能體現(xiàn)——和諧互助的課堂教學(xué)中通過教師精心編制的五張問題式互助單（問題預(yù)習(xí)模板單、問題展示導(dǎo)讀單、問題訓(xùn)練解決單、問題匯總釋疑單和問題訓(xùn)練提高單）解決了學(xué)生練的問題。五張單子共三十多個(gè)問題貫穿整個(gè)課堂，以問題為載體、主線、任務(wù)、驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，練得輕松，效果還好。

“評(píng)”的教學(xué)功能體現(xiàn)——和諧互助的課堂教學(xué)非常重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過師友自評(píng)、師友互評(píng)、師友共評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、基于“四三六”教學(xué)模式中“學(xué)、講、練、評(píng)”四個(gè)模塊的和諧互助教學(xué)策略

對(duì)比“四三六”教學(xué)模式和“和諧互助”教學(xué)策略中“學(xué)、講、練、評(píng)”的功能定位，經(jīng)過充分論證、組合、優(yōu)化，制訂了基于“四三六”教學(xué)模式中四個(gè)模塊的和諧互助教學(xué)策略。

1.“學(xué)”的策略

該模塊以師傅和學(xué)友一對(duì)一組成的師友互助學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要注意處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，即自己能解決的問題必須自己解決，不能一味地依賴師傅。師友之間要互相幫助、互相支持、平等相待、榮辱與共。在學(xué)習(xí)過程中，師傅的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)友進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，督促、管理學(xué)友的日常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)友良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助學(xué)友創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。學(xué)友接受師傅的全面監(jiān)管，及時(shí)向師傅匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和結(jié)果，有問題及時(shí)向師傅請(qǐng)教，在學(xué)習(xí)過程中要注意和師傅互相配合共同探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.“講”的策略

該模塊要充分發(fā)揮教師講解的點(diǎn)撥、矯補(bǔ)、拓展、提升功能，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、體驗(yàn)等，要避免滿堂灌，一講到底。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問題；不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問題。

3.“練”的策略

該模塊要充分發(fā)揮教師精心編制的問題預(yù)習(xí)模板單、問題展示導(dǎo)讀單、問題訓(xùn)練解決單、問題匯總釋疑單和問題訓(xùn)練提高單五張問題清單的訓(xùn)練、檢測(cè)、評(píng)價(jià)功能，以五張問題清單為載體，真正做到減負(fù)增效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。

4.“評(píng)”的策略

該模塊要堅(jiān)持激勵(lì)、賞識(shí)、公正、發(fā)展的評(píng)價(jià)原則，通過師友自評(píng)、師友互評(píng)、師友共評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)過程要注意方法得當(dāng)，措施到位。通過評(píng)價(jià)幫助師友明確努力方向，激發(fā)師友內(nèi)在的動(dòng)力和潛能，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤燕.“四三六”教學(xué)模式初探[J].中學(xué)生英語（中旬刊），2014（10）.

[2]曾照國.“271”教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考[D].南京師范大學(xué)，2010.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)[JC2016-145]