合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

孫統(tǒng)星

摘 要：從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布以來，我國一直在基礎(chǔ)課程的教育上進(jìn)行改革，目的是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式方法。主要從合作學(xué)習(xí)的原則、方法、實(shí)踐案例三個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；實(shí)踐研究

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“將自己的見解與他人交流，了解合作交流的重要性，應(yīng)該主動(dòng)積極與他人合作交流，敢于提出不同的見解，勇于修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。”內(nèi)容中包含了交流與合作。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)的原則

1.科學(xué)性原則

想要在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，需要遵循的第一個(gè)原則就是科學(xué)性原則。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是以小組為基本組織單位，以小組總體成績作為給予學(xué)生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。所以在初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)在必須遵循著科學(xué)性的原則，只有科學(xué)地把握和理解合作的方式方法才能達(dá)到想要的效果。

基于對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，我認(rèn)為從分組開始就應(yīng)該做到科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)是以組為基本單位，組內(nèi)的成員必須能夠取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。對(duì)于小組的編排，應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有的知識(shí)水平、興趣愛好、個(gè)性差異等眾多因素，合理分組。達(dá)到小組之間可以互相學(xué)習(xí)的目的。在小組合作的過程中應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)小組成員的積極互動(dòng)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生處理突發(fā)事件，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)朝著有利的方向發(fā)展。

2.不能脫離學(xué)科特點(diǎn)

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程下的物理教學(xué)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循新課程的要求，同時(shí)不能脫離學(xué)科特點(diǎn)，不能一味地追求合作，而忘記了學(xué)科本質(zhì)。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，還是應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，增加合作機(jī)會(huì)的同時(shí)也不能違背課程的實(shí)際情況。

3.學(xué)生始終是主體

雖然新課改提出在初中物理教學(xué)中要合作學(xué)習(xí)，但是其最終目標(biāo)還是要學(xué)生全面發(fā)展。所以我們不能一味地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓學(xué)生之間合理協(xié)作、互幫互助，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能在合作中減少對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。一概而論，這樣的合作學(xué)習(xí)是失敗的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)的實(shí)施方法

1.擬好教學(xué)計(jì)劃

在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，許多教師會(huì)受到學(xué)習(xí)合作的影響，一味地追求學(xué)習(xí)合作，沒有注意到，不是任何內(nèi)容、在何時(shí)都適合將實(shí)習(xí)合作，比如計(jì)算速度、路程這樣的部分，學(xué)生是需要并且必須單獨(dú)掌握的內(nèi)容，唐突的合作學(xué)習(xí)不會(huì)讓學(xué)生掌握得更好。所以物理教師在進(jìn)行合作教學(xué)之前就應(yīng)該制訂好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到自己的教學(xué)目的，也順利完成計(jì)劃中的合作部分。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)就是合理分組，分組應(yīng)該保持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，小組內(nèi)的成員應(yīng)該有所不同，但是每個(gè)小組的總體水平應(yīng)該相當(dāng)，這樣才便于小組之間的比較。小組中的每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)不同的角色，同時(shí)每次分組的組員可以保持不同，每個(gè)人承擔(dān)的角色也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的目的進(jìn)行分配。

3.教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)

在合作的教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多合作，也需要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能的把握。合作學(xué)習(xí)不能只停留在表面。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的案例

在科學(xué)探究活動(dòng)中可以多增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

演示實(shí)驗(yàn)1：用彈簧測(cè)力計(jì)懸掛金屬塊，首先將金屬塊浸沒在水中，其次將金屬塊一半沒入水中。

通過觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化情況來思考：實(shí)驗(yàn)中金屬塊所受浮力是否變化？為什么金屬塊所受的浮力會(huì)發(fā)生變化？

教師可以適當(dāng)給學(xué)生點(diǎn)撥，從而給學(xué)生一定的啟發(fā)：浮力是利用兩次金屬塊浸在水中的體積不同即物體排開液體的體積的不同而發(fā)生的變化。

可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究組織學(xué)生小組討論，并說出有關(guān)于浮力影響因素的猜想。這樣既完成了教學(xué)目的又起到了合作教學(xué)的方法。這種方式可以使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。同時(shí)利用小組討論，提出猜想，首先在小組內(nèi)討論交流，最終由匯報(bào)人代表小組進(jìn)行最后的匯報(bào)。教師可以對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，明確關(guān)于對(duì)浮力的研究需要探究的因素有物體排開液體的體積、液體的密度、物質(zhì)的密度、物體浸沒的深度、物體的形狀。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于，可能初中學(xué)生在小組中需要面對(duì)的是同伴，這樣從心理上初中生會(huì)覺得比較安全，暢所欲言，大膽說出猜想。同時(shí)組內(nèi)的討論可以使得組內(nèi)成員不盡相同的猜想能夠得到糾正，通過同伴互教最終形成正確的認(rèn)識(shí)。所以在初中物理中開展合作學(xué)習(xí)具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

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