高中化學實施高效課堂的對策研究

王亞軍

摘 要：最近幾年，中國教育界在逐步進行課程上的改革，力圖提升學生的動手能力和創(chuàng)新思維，高中化學課堂的改革指南就充分表明了這一趨勢，高效教學的改革成了當今的大勢所趨，以最小的投入產出比實現共贏，并且保證教學質量的穩(wěn)步提升。通過各個案例總結出來的經驗，對高中化學實施高效課堂的方法進行簡析，為教育的改革貢獻一己之力。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學策略

在教育改革的過程中，除去宏觀的指導和建議，各個科目的差異性也需要被重視，高中化學和其他科目最大的差別在于實驗較多，教學特點是通過實驗掌握知識點，牢記化學元素和方程式，這就為老師提出了要求：提高學生的參與性，讓學生在實踐中掌握相關知識點。而我國當前的高中化學課堂教育還存在些許的不足亟待改進，下文提出兩點并試圖解決。

一、當前高中化學課堂中存在的問題

（一）教學方式落后

由于我國教育背景的影響，多年來的化學課堂還局限于學生掌握課本內容和教材實驗，而沒有注重對學生學習自覺性的培養(yǎng)，忽略了學生的動手操作能力，往往以填鴨式的教學貫穿整堂課，而跳過了學生自主探索的環(huán)節(jié)。表面上，這種教學方式節(jié)省了時間，但實際上加重了學生理解的時長，甚至對學習產生抵觸情緒。教條式的教學方法和死記硬背難以激發(fā)學生的熱情，化學元素和方程式又給予學生過重的負擔，長此以往便失去了學習的樂趣，對于日后的學習也造成了不良的影響。

（二）教學理念脫離實際

在當前大多數的高中化學課堂教學中，老師習慣性地為學生統一布置任務、制定統一的教學計劃，這就忽略了學生的個體差異性，沒有具體問題具體分析。同時在占比較大的化學實驗中，學生往往只能觀看老師的操作，而不能實際體驗化學的美妙，學生沒有親身實踐很難對這些知識點產生深刻的印象，單一乏味的教學很難引起學生的共鳴，這就在一定程度上增加了教學難度。脫離實際的教學手段亟待被淘汰，學生積極主動性的發(fā)揮在教學中起著十分重要的作用。

二、提升高中化學課堂效率的策略

（一）提升教師素質

提升課堂效率的主動方在教師，教師要掌控整個課堂的節(jié)奏。一般來說，現代社會的教師要具備與時俱進的教育觀和科學合理的發(fā)展觀，要將學生看作是課堂的主人，自己是引路者，分清角色定位才能真正做到為學生服務，明確“一切為了學生”的教育主旨，保證在各個環(huán)節(jié)中給予學生必要的重視。而教師本身的職業(yè)道德在教學中也占據著重要位置，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神不僅能提升課堂教學效率，還能有力地影響學生在課堂學習中的情緒，改變傳統的師生地位，雙方變成平等的溝通者，學習成為一種互動交流，這種課堂氛圍能自然地提升學生的積極性，能獲得良好的效果。

（二）課堂形式多種多樣，增加學生互動

提升課堂效率的精髓在于提升學生的積極主動性，教師要讓路給學生，給予學生充分的主動權，比如讓學生自己制定學習目標、掌握學習進程、逐步實現學習目的。通過這種學習方式，學生以自己的能力為限實現對知識點的把控。化學在很大程度上需要學生動手操作做實驗來掌握其中的原理和理論，實驗在課堂教學中占據著重要的位置，把握這一學科的特征，可以將全班分為幾組，各組合力完成某一實驗，保證每個學生都能親身感受實驗的趣味性和整個過程，動手操作的過程不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識和集體精神，還保證了學生的主體地位。但需要注意的一點，學生主體并不意味著學生在課堂中的為所欲為，自由需要在一定的約束內進行，老師也要進行一定的引導，保證課堂任務及時完成。

（三）建設課外學習小組

高中化學高效課堂的建設不僅僅局限于課堂上，課外的一些活動舉辦適當也能有力地提升課堂效率。如教師可以根據學生的各方面條件，如學習興趣、掌握知識的進度、性格特征等，為學生安排課外學習小組的分組，并定期為學生布置任務。一方面，課堂中尚未消化的知識點，學生可以借助課外學習小組來互幫互助得到解決；另一方面，在課前預習上，學生合力進行資料的查詢等，節(jié)省了個體勞動的時間，互相交流也有利于知識點的充分理解。

總之，高中化學課堂的改革并非一日之功，需要教師和學生的雙向互動，及時總結經驗。學校要建立科學合理的評價機制，掌握學生的學習動態(tài)，分析學生的學習成果，對教學方式不斷改善，以達到高效課堂改革的最佳效果。對課堂效率的提升不能心急，要一步一個腳印，教師和學生雙向互動并持之以恒，為中國的教育事業(yè)做出微小的貢獻。當今教育發(fā)展的趨勢在于學生成為課堂的主人，教育的目的在于提升學生的動手能力和創(chuàng)新思維，而《普通高中化學課程標準》中提出的高中化學課堂的改革指南就充分表明了這一趨勢，高效教學的改革勢在必行，要以最小的投入產出比實現共贏，實現教育事業(yè)的進步。

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