高中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的調(diào)查分析

高潔

摘 要：隨著多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，多媒體教學(xué)也逐漸暴露出了種種缺點(diǎn)，多媒體的使用效果就更為大家所關(guān)注。以山東省濰坊市部分中學(xué)生物教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。根據(jù)分析結(jié)果從合理設(shè)計(jì)多媒體課件、合理安排教學(xué)進(jìn)度、合理選擇教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)方面提出建議，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。隨著課程改革的進(jìn)一步推動(dòng)和多媒體教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為生物教學(xué)的重要手段。在這個(gè)多媒體輔助教學(xué)開(kāi)展得熱火朝天的年代，調(diào)查多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，探索在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)在校高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談，對(duì)目前高中生物教學(xué)中多媒體的使用現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、研究過(guò)程

首先，筆者分別于山東省濰坊第七中學(xué)、濰坊一中、濰坊中學(xué)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷400份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷400份，有效率100%。參與調(diào)查的高一學(xué)生132人，高二學(xué)生164人，高三學(xué)生104人。隨后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，并與以上三所學(xué)校的十名在職生物教師進(jìn)行訪談。最后，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，以人教版高中生物教材為基礎(chǔ)，對(duì)高中生物教學(xué)中多媒體的使用提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

二、高中生物課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生贊成使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的占92.17%，有89.13%的高中生物教師經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明多媒體教學(xué)在高中生物課堂上得到了普遍使用和較高的認(rèn)可度。有94%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，82.58%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠使生物知識(shí)更加形象具體。比如，DNA復(fù)制，RNA轉(zhuǎn)錄及翻譯等這些微觀過(guò)程，可以通過(guò)多媒體教學(xué)以動(dòng)畫(huà)的形式演示，使抽象的知識(shí)變得比較形象。盡管多媒體教學(xué)在高中生物課堂中已比較普遍且擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是調(diào)查結(jié)果顯示，有75.93%的學(xué)生選擇多媒體教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，在訪談中大多數(shù)教師學(xué)生也都表示多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具。在日常教學(xué)中，教師一般在新授課和實(shí)驗(yàn)課使用多媒體教學(xué)，在復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和講評(píng)課中優(yōu)先使用傳統(tǒng)教學(xué)。這說(shuō)明多媒體教學(xué)并不適合所有課型，如果單一地使用多媒體教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。

三、高中生物課堂中多媒體使用存在的問(wèn)題

1.多媒體課件質(zhì)量問(wèn)題

問(wèn)卷調(diào)查顯示多媒體課件存在一部分問(wèn)題，比如：課件中存在與教學(xué)無(wú)關(guān)的素材，對(duì)學(xué)生的注意力有一定干擾；課件字體過(guò)小或顏色過(guò)暗，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果；圖片、動(dòng)畫(huà)等不能正確顯示，影響課件播放效果。與教師訪談過(guò)程中得出結(jié)論：內(nèi)容歸納性強(qiáng)、圖片大小和位置適當(dāng)、整體效果比較簡(jiǎn)潔的課件更受學(xué)生歡迎。

2.多媒體教學(xué)進(jìn)度太快

大多數(shù)教師認(rèn)為多媒體教學(xué)可以替代板書(shū)，節(jié)省的時(shí)間可以增大信息量，然而調(diào)查結(jié)果顯示，有20.56%的調(diào)查對(duì)象跟不上教師的多媒體教學(xué)思路，33.73%的調(diào)查對(duì)象記錄筆記比較困難。這說(shuō)明多媒體教學(xué)的進(jìn)度偏快，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路或記錄筆記困難都不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

3.多媒體教學(xué)在生物課堂中存在濫用現(xiàn)象

調(diào)查顯示這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一部分原因是某些學(xué)校過(guò)于鼓勵(lì)使用多媒體教學(xué)和部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有真正了解哪些教學(xué)內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，才能在日常教學(xué)中作出正確的選擇，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。濫用多媒體會(huì)使得教學(xué)效果適得其反。

4.多媒體教學(xué)環(huán)境問(wèn)題

在調(diào)查結(jié)果和教師訪談中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境存在一系列問(wèn)題，比如，投影效果不佳、音響效果不佳和投影機(jī)梯形失真都會(huì)影響視覺(jué)效果；多媒體設(shè)備失靈或卡頓也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面是因?yàn)樵O(shè)備的陳舊老化，另一方面是因教師操作不規(guī)范，管理人員維護(hù)不到位引起的故障高發(fā)。

四、改進(jìn)策略與建議

1.合理設(shè)計(jì)多媒體課件

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，例如展現(xiàn)客觀事物的時(shí)間次序、空間結(jié)構(gòu)的能力。合理設(shè)計(jì)多媒體課件，可以將教學(xué)信息生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件背景應(yīng)簡(jiǎn)潔大方，內(nèi)容安排合理，并輔以恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻等。例如，教師在講解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，課件應(yīng)以動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖片為主；教師講解DNA復(fù)制、遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯時(shí)，可以將DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生對(duì)其過(guò)程進(jìn)行理解。

2.合理安排教學(xué)進(jìn)度

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段要分析學(xué)生的思路，考慮學(xué)生的接受能力，不能盲目加大課程容量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在教學(xué)重難點(diǎn)部分放慢速度，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題，并且適當(dāng)預(yù)留一部分時(shí)間記錄筆記。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果

研究結(jié)果顯示多媒體適用的教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）實(shí)際操作比較困難的實(shí)驗(yàn)。例如“探究酵母菌呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，教師可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，效果形象生動(dòng)，解決了實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）比較抽象的內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容在日常生活中難以見(jiàn)到，并且比較抽象，例如細(xì)胞分裂的過(guò)程，基因工程的基本操作程序。學(xué)生很難理解相關(guān)知識(shí)以及具體操作程序。教師可在課件中分步驟使用圖片或者設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)及視頻進(jìn)行授課，利于學(xué)生理解。

（3）難以用板書(shū)呈現(xiàn)的內(nèi)容。例如，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖是很難用板書(shū)呈現(xiàn)的，教師可以利用多媒體展示整個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，便于教師講解和學(xué)生觀察理解。

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度；其次，結(jié)合學(xué)情選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式；最后，教師要處理好多媒體在教學(xué)中的輔助地位，利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。總之，高中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課件、合理安排教學(xué)進(jìn)度、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)生物課堂與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

萬(wàn)寅.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].都市家教月刊，2016（2）：54.