音樂核心素養下的高中戲劇欣賞

陳子平

摘 要：音樂作為高中審美能力培養的重要途徑，與其他學科教學有著極大的不同，音樂教學一般都是從感性認識，采用親身體驗的方式，在身臨其境之中獲得情感共鳴。《普通高中音樂課程標準》中明確指出：“戲劇是一門綜合性藝術，與音樂有著密切的聯系。”在高中音樂教學活動開展中開設戲劇課不僅可以豐富傳統音樂教學的方式，還可以激發學生的音樂學習興趣，培養學生的音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化等核心素養。

關鍵詞：高中音樂；戲劇欣賞；核心素養

自1996年國家在高中統一開設《音樂欣賞和美術鑒賞》以來，高中沒有音樂的局面結束了。高中音樂教學活動的開展不僅要教給學生基礎的樂理知識、歌唱技巧，還要培養其音樂核心素養，即音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化。戲劇是民族文化的瑰寶，《普通高中音樂課程標準》中明確指出：“音樂與戲劇表演有利于培養學生的興趣愛好、拓展藝術視野、提高審美能力。”因此，在高中音樂教學活動開展中，應將音樂與戲劇結合起來，在戲劇欣賞、編創過程中培養學生的音樂實踐能力、情感體驗、音樂文化等。

一、構建開放的戲劇環境，給予情感體驗

高中音樂課的開展主要是培養學生的審美能力，審美能力的培養是從傾聽開始的。學生能否在高中音樂教學中學會傾聽、學會合作交流，在交流中發表自己的情感體驗，直接影響到音樂審美能力培養的質量。因此，教師在戲劇欣賞中需要開放學生的心態，從課堂環境入手，為學生營造和諧、民主的氛圍，使學生能以開放的心態自主感受戲劇，自主體會戲劇中所流露的思想情感，并在欣賞中與戲劇主人公產生情感共鳴。我在引導學生進行戲劇欣賞的時候，會給予學生最大限度的自由權，他們不需要按部就班坐在自己的座位上，可以自由選擇合適的座位，這樣最佳的觀看位置可以給予學生最佳的觀看效果。當學生聽到自己有感覺的音樂或看到表演動作的時候，不必直接用語言對其進行表述，可以采取肢體動作，如表情來表達自己的感知，或者在戲劇表演結束之后，利用肢體動作來詮釋自己所領悟到的音樂情感，如此可以彌補傳統語言表達的局限性。與此同時，在學生交流、討論自身感受的時候，我會尊重學生的個性差異，鼓勵其發揮自身的主觀能動性暢所欲言，就戲劇表演中的一些經典片段，或者舞臺美術等各抒己見，從中獲知戲劇到底是什么、如何讓戲劇表演中融入情感等。

二、提供表演舞臺，培養音樂實踐能力

在高中音樂教學活動開展中，融入戲劇欣賞，不僅是要學生學會欣賞，在欣賞中培養學生的審美能力，還要求學生能利用所欣賞到的或所獲得的知識來編創戲劇，將自己的所思、所想、所感、所悟等融入戲劇中，在表演中培養其音樂實踐能力。為了實現這一點，教師需要為學生創設多樣化的表演機會，給予學生戲劇表演和展示才能的舞臺，如，在戲劇欣賞之后組織學生進行即興表演、體驗表演、創編小品等，使學生在親身體驗的過程中感知戲劇的魅力，激發學生對戲劇表演的興趣，豐富音樂教學的方式方法。需要注意一點，教學活動包括課堂教學和課外教學兩部分。在組織高中戲劇欣賞的時候，教師要引導學生從課堂走向課外，開辟第二課堂，引導學生在課堂中欣賞戲劇之后，在課外進行生活觀察，將課堂所得與課外所獲結合起來，編創戲劇。在第二課堂開辟中，我鼓勵學生走到大街上對來來往往的行人進行觀察，觀察不同年齡段、不同職業的人的不同體態和行動特征，以此與課堂上所欣賞的戲劇中的表演進行比較，在比較中發現表演的“新點”，并以此豐富課堂所觀看的戲劇，對其進行創新，如此學生才能在生活觀察中提高自身的音樂實踐能力。

三、豐富戲劇內容，體會音樂文化

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂是人文的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課程。”正如上文所提及的戲劇是一個民族的瑰寶，從戲劇中我們可以清楚地窺見不同國家、不同民族的發展情況，這里的發展既包括經濟、政治，還包括文化。我們可以這樣認定，戲劇是與歷史息息相關的，而歷史中又包含著豐富多彩的文化內涵。因此，在戲劇欣賞中，教師需要引導學生透過戲劇內容，探析戲劇的歷史文化背景，在背景探究中欣賞音樂文化。比如，我在引導學生欣賞《一個人的流派——德彪西》這一戲劇之前，會向學生介紹19世紀末法國的文藝歷史背景，使學生了解到資本主義壟斷階段中所出現的諸如財富分配不均、周期性經濟危機等給廣大知識分子帶來的失望，由此學生在這一文化背景下可以設身處地體驗到戲劇所蘊含的思想情感。

總之，在高中音樂教學活動開展中，教師需要采取多樣化的方式引導學生欣賞戲劇，培養其音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化等核心素養，使學生的音樂審美得到提高。

參考文獻：

[1]張笑野.淺談新課程下高中音樂戲劇欣賞教學的現狀及對策[J].新西部（下旬.理論版），2011.

[2]趙一陽.如何更好地將歌劇藝術帶入高中音樂課堂[D].貴州師范大學，2015.