新課改下高中語文教學中問題的思考與對策

陸巍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國對高中語文課程越來越重視。各地高中學校針對語文課程紛紛制定相應政策，同時也對教師的教學方式進行不斷創(chuàng)新與改進，旨在提高高中語文課程的教學效率。因此，分析了新課程改革下語文課程教學中存在的問題，據(jù)此提出應對措施，為高中教學工作者提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：高中語文；教學；問題思考；對策

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高中語文老師漸漸地認識到在教學過程中學生應該占據(jù)主體地位，因此高中語文教學開始實現(xiàn)了改革與探索。然而，針對當前高中語文課程的教學來說，仍然存在許多問題，這阻礙了語文教學效率的提高。因此，筆者對語文教學過程中存在的問題進行了總結，并且提出了改進措施。

一、新課改下高中語文教學中存在的問題

1.語文教學方式比較單一

對于傳統(tǒng)的高中語文教學來說，存在的主要問題就是課堂教學的方式比較單一。自從新課程改革之后，高中學校的語文老師慢慢地認識到，改變自己的教課方式以及轉變傳統(tǒng)的教課模式非常重要，然而在實踐的過程中，老師們仍沒擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的影響。新課程改革中要求老師必須轉變傳統(tǒng)的教學方式，所以很多高中語文老師對學生進行分組式的教學。但是，老師在教學時仍然作為教學的主體，學生由以前的被動式學習變?yōu)榉纸M式的被動學習。換句話說，目前我國高中語文課堂的教學模式在實質上并沒有發(fā)生變化，教學的方式比較單一，教學效果不明顯。

2.注重傳授知識，忽略情感教育

新課程改革要求老師在教學時樹立三維目標，包括：知識與技能、過程與方法、情感目標。然而，高中的老師們在語文教學的過程中比較注重對知識的講授，忽視了情感目標。由于高中語文知識面比較寬泛，因此，不但要求老師講授更多的知識給學生，也要求他們可以深層次探索語文知識中包含的情感，實現(xiàn)情感式的教育模式，讓學生的身心得到全面發(fā)展。但是在老師進行實際授課的過程中，通常注重文章結構與主旨，對情感的教育缺乏重視，致使學生在情感方面比較難產(chǎn)生共鳴，所以導致學生的學習效率偏低。

3.理論與實踐相互分離

高中語文老師的授課思想受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，致使教學與實際相分離，他們的課程顯得枯燥又乏味。這樣導致學生對學習完全失去了興趣，并且比較容易使他們學到的語文知識與實際分離開來，對學生的長遠發(fā)展非常不利。實際上，語文中的這些知識完全來源于生活。例如，語文中的字和詞、文章的主旨思想等均來自生活并得到一定的升華。而學生只有通過在生活中去感悟課本中的知識，才會感受到語文帶來的魅力，同時也對提高學生的學習效率起到積極的拉動作用。但是，就目前來說，中國高中語文課程的現(xiàn)狀是，學生僅僅能夠使用一些基礎的語言能力。在社會交往與生活實踐的過程中，如果學生對語文知識的運用能力非常薄弱，將語文知識的學習和實踐分離開來，這樣的情況會帶給學生一些錯誤的認識。例如，有些人認為語文知識都是一些理論知識，它沒有任何實踐意義和利用價值。這種不正確的想法使得學生對高中語文知識的學習越來越不重視，嚴重影響語文教學效率。

二、新課改下高中語文教學的對策

1.對語文教學方法進行一定創(chuàng)新

高中老師一味地以傳統(tǒng)古板的授課方式進行教學，結果讓語文課堂變得枯燥、無聊又無味，學生提不起精神，對這門課程失去信心，最后致使老師和同學之間的關系嚴重惡化，產(chǎn)生分歧。一堂語文課程結束，老師不但沒有把好的知識傳給學生，而且使學生對語文課程的學習產(chǎn)生厭倦的心理，并且出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。這個時候就需要老師根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)情況進行具體的分析與研究，探索一個更適合語文授課的教學方法，同時也要對授課的形式進行創(chuàng)新，老師需要提出一些具有啟迪性的問題去促使學生去思考，提高他們的思維和創(chuàng)新能力。

比如，在《小狗包弟》一文中主要表達了作者的悲傷與懺悔，在授課的過程中，語文老師可以引導學生回憶曾經(jīng)悲傷的故事和懺悔的事情，鼓勵他們積極分享。在這個時候學生對自己學習生活中碰見的一些事情進行講述，老師聽完后要問學生“現(xiàn)在還會愧疚嗎”，如果學生回答“是”，要求他們保證以后不會犯這樣的錯誤。這個例子就將高中課堂語文知識同情感教育有效地結合起來，使學生在學習知識時要學會那些做人和處世的道理。

2.利用多媒體進行教學

當前的社會是一個科技快速發(fā)展的時期，學校也要跟上時代的進步，將多媒體教學應用到高中語文課堂的授課中。老師通過作用多媒體的軟件對語文知識生動形象地展示給學生，利用圖片、聲音和動畫聯(lián)系起來，在課堂中為學生提供豐富的知識內容。這樣的方式能激發(fā)學生對學習語文的興趣，他們能夠通過動畫的形式對這些知識點進行理解，大大提高學習效率。

3.理論與實踐相結合

若要提高學生的語文學習效率，就需要老師將課本中的理論知識同實際情況進行聯(lián)系，加深他們對語文知識的理解。理論聯(lián)系實踐的方式可以通過從課題和情境方面入手。例如，《故都的秋》一文中，老師首先進行提問“秋天是怎樣的？大家在秋天都會做些什么呢？”有些學生可能回答“收獲，成熟”等一些詞語。緊接著老師繼續(xù)發(fā)問“哪位同學有去過其他地方度過秋天？在那里和家里的秋天有什么不同？”有人可能說出一點點區(qū)別，但大多數(shù)人會認為都差不多。老師繼續(xù)追問“在一位作家眼中南方與北方的秋天存在不同，你們了解嗎？”等。通過這樣的方式將學生與作者的想法進行對比，將語文的知識同實際進行聯(lián)系，幫助學生提高學習興趣。

總之，新課程改革的背景下，根據(jù)高中語文教學過程中存在的問題，探索出一套適合語文老師進行教學的新方案，創(chuàng)新教學的理念，讓高中語文課程的教學改革得到順利開展，提高課堂教學效率與學生的學習效率。

參考文獻：

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