淺析課堂教學結構的組織設計與實施

摘 要：課堂教學是學生學習收獲的重要環節，如何使教師、學生、教學任務等相關因素有機結合，設置科學有效的教學結構，至關重要。筆者總結多年教學實踐經驗，對課堂教學結構的目標分解法、教學內容分割法、活動組織法及時間分配法進行了總結和粗淺的探析。

關鍵詞：教學結構 教學過程 教學目標 教學要求

引言

課堂教學結構是以完成教學任務為目的，結合學科特點和教學一般規律而提出的課堂教學的基本框架。課堂教學結構的組織需兼顧教學內容、教學目的、教學方法和教學手段等多方面的因素，只有把這些要素有機的結合起來，才能使課堂教學結構的組織和設計達到最優，從而取得最佳的教學效果。

一、目標分解法

這是以制定每次課的短期教學目標為主線，兼顧其它因素的方法。具體組織方法是：

（1）根據大綱教學要求，制定一次課的教學目的。這就需要吃透大綱，理清教材的知識脈絡，如果本次課內容是本章重點，大綱有明確要求，而有些非重點內容大綱不一定提及，這就需要教師弄清教材結構，根據它與教學重點的關系和內容本身的特點，詳略得當制定出相應的教學目標。

（2）根據教學目標、教材內容以及重點、難點和學生的現實水平等因素，將教學目標分解為若干個子教學目標。在這個過程中，應摒棄大綱中“掌握”、“了解”等模糊詞匯的使用，應使用可測動詞進行描述，如：“識記”、“會”等，使教學目標科學、合理、可測。當然，子目標不能過細、過多，否則會起到相反的效果。

（3）根據教學目標的要求以及認知特點等因素，確定合適的教學活動類型，以收到較好的課堂教學效果。

《電工學》是職業院校電類相關專業的專業選修課，下面就其中電阻電感電路的內容為例做以說明。見表一

目標分解法的顯著特點是教學目的明確，師生對每次課的要求心中有數，有利于教學任務的完成，教學目的的實現。知識結構明顯、教學目的性較強的學習內容比較適用此鐘方法。

二、教學內容分割法

這是以教學內容為主線，強調學科特點并兼顧其它因素的方法。具體做法是：

（1）根據教材內容自身的邏輯性、層次性和其內在聯系，將一個單元或一個課題內容劃分不同段落或層次，使得在完成此單元的一系列課中，每次課都有具體的教學目的和教學內容，即每次課的相對獨立性和單元課題的完整性。

（2）依據每次課的教學目的和具體的教學內容，進一步確定若干個知識點。

（3）依據完成這些知識點教學所需要的教學邏輯及學習實際情況、時空等因素，確定具體的教學活動。下面以《電工學》中三相交流電路一次課為例，分析如下：見表2

這種方法層次性、邏輯性較強，教師依據循序漸進的原則教授知識點，學生接受起來自然、容易。適用于邏輯性較強、層次清晰，通過理解而記憶的教學內容。

三、活動組織法

這是以師生活動類型為主線，強調主體活動功能，兼顧其它因素的組織方法。具體做法是：

（1）根據本次課的教學內容和時空條件、設備條件等因素，確定教學活動類型。

（2）按照活動類型的特點和順序以及教學內容邏輯確定活動程序?，F以《電工學》中，單相交流電路實驗課為例，說明如下：

這種方法在實驗課、實踐課中常用，充分體現以學生為主體，以能力為中心的思想，學生學習的積極性高，課堂氣氛活躍，師生互動效果良好，學生學習輕松、效率高，掌握的知識扎實。

四、時間分配法

這是以時間分配為主線，強調教學效率的組織方法。具體做法是：

（1）依據教學目標要求和教學內容、學生現實水平等因素，確定時間分配的重點，與教學目標相關的教學重點和難點是時間使用的重點，與教學目標關系不大的內容，即使是難點也盡量少用時間。

（2）依據時間分配的要求，確定每一段時間內的活動類型。仍以《電工學》中，電阻電感電路的內容為例（90分鐘，一對課）。

這種方法從某種程度上說是目標分解法從時間上加以體現的方法，也可以說是二種方法的綜合。合理分配課堂教學時間，采取有效地施教措施、手段、方法，完善課堂教學環節的比例結構，對提高課堂教學時間的利用率和課堂教學效果，提高學生的學習效果和教學質量具有重要意義。

總之，課堂教學結構的組織方法是多種多樣的，本文僅選出四種方法，與同行商榷。在實際的教學實踐中，針對課程目標要求和內容特點，采用靈活多樣的教學方法，如案例教學法、模型教學法、小組討論法、角色扮演法、現場教學法以及網絡自主學習法等靈活應用于課堂教學中。教學中，以“學生為中心、教師為主導”，突出教學內容的針對性和適用性、知識的應用性和實踐性，有效地培養學生的職業能力。當然，教學中可根據具體情況創造性運用，以求教學過程的最優。

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作者簡介

朱培燕（1973—），女，遼寧本溪人，遼寧冶金職業技術學院自動化控制系高級講師，工程碩士