基于學科核心素養培養的初中英語教學研究

摘要：隨著我國課程教學改革的不斷深化，教學理念和模式的更新與完善，使得初中英語教學目標和要求也發生了一定的改變。在初中英語教學中，教師不僅要關注學生掌握基礎知識的情況，還需要重視培養學生聽說讀寫等核心素養，幫助其適應社會發展需要。對此，本文以初中英語教學為出發點，通過對教學問題的分析，從而就培養該學科學生核心素養的具體措施展開研究。

關鍵詞：學科核心素養 初中英語教學 培養策略

應新課程教學背景的要求，初中英語在教學期間，應當以培養學生的核心素養為主要目標，先借助課堂教學讓學生感受到英語的獨特魅力，體驗學習英語的樂趣，而后在掌握英語語言知識的基礎上，更加全面地了解英語文化，從而使學生在英語學習方面的閱讀、寫作、口語表達等綜合能力可以得到有效提升。

一、初中英語教學問題

在傳統英語教學中，教師往往為了滿足應試教育的要求，在教學期間過于重視學生對基礎知識的掌握情況，以及每次考試的分數，導致學生綜合能力的培養被忽略。以往“填鴨式”的教學模式，會使學生在長時間的學習后，逐漸喪失對英語的學習興趣，成為學習機器，致使素質教育理念無法在初中英語教學過程中被順利推行，教學效果無法得到有效的提升。與此同時，許多初中英語教師在教學時往往過于關注課堂教學時間，忽視了課外教學活動的重要性，導致英語教學會受到時間和空間的限制，某些教學內容無法被有效傳輸，學生對英語知識的應用能力也無法得到培養。這樣一來，不僅會降低師生間交流互動的頻率，增加師生間的隔閡，還會在一定程度上壓抑學生在英語學習方面的主動性與積極性，致使學生聽說讀寫方面的核心素養無法得到有效培養。面對此種現狀，初中英語教師應當改變灌輸式的教學模式，以全面培養初中生的核心素養作為主要教學目標，借助現代化的教學理念和手段，不斷更新和完善初中英語的教學模式。

二、培養學生核心素養的具體策略

（一）激發學生對英語的學習興趣

興趣是最好的老師。初中英語教師要想培養學生的核心素養，必須要從激發學生對于英語知識的學習興趣入手，讓學生能夠對學習英語產生熱情，為后續英語知識的學習奠定良好的基礎。在實際教學中，教師應當借助多樣化的教學手段，吸引學生對課堂教學內容的注意力，使其能夠全身心的投入到英語知識的學習中。與此同時，教師也需要提高對課外時間的重視性，將教學活動延伸到課外實踐活動中，將生活中的英語教學資源充分挖掘出來，并使課堂上的教學知識同生活實踐相結合，使英語教學更加趨向于生活，提升學生對英語知識的應用能力。

（二）采用生活化的課堂教學形式

同所有的語言知識一樣，英語知識也是來源于生活并運用于生活，所以，讓學生在生活中體會到英語語言知識，充分理解和利用英語，便成為了調動學生學習英語熱情的關鍵手段。在實際教學中，教師應當盡可能使課堂教學變得更加的生活化，讓學生可以在生活中體驗到英語的樂趣和作用。

1.創設生活化的教學情境

教師可以創設同學生生活相類似的教學情境，盡可能的提高學生對課堂知識的注意力，自覺投入到英語學習中。例如，在講解七年級Unit3“This is my sister”時，教師可以先讓學生整理自己家庭成員的職業信息和照片等資料，在課堂互動環節，利用自己學習到的英語知識向同學介紹自己的家人，調動課堂教學氣氛，讓學生在愉悅的課堂氛圍中完成知識的學習和利用，培養學生的口語交際和應用能力。

2.構建生活化課堂教學環境

利用多媒體教學手段，營造出輕松、生動的教學環境，通過將英語知識與生活情境相融合的方式，讓學生深入理解英語知識的內涵。例如，在講解“Why do you like koalas”時，教師可以借助多媒體課件展示動物圖片，或者是將圖片制作成PPT、Flash動畫，向學生展示，吸引學生注意力。之后，教師要抓住教學時機，提出諸如“Where does it live？”“Why do you like it？”“What animal is it？”等問題，引發學生思考，通過聯想的方式，用英語詞匯描述自己以前在觀看動物園時的感受，從而在熟練利用本堂課英語知識的同時，達到知識延伸的教學目的。

3.構建生活化的課后作業

教師在布置作業時，也可以與學生的生活連接起來，讓學生可以借助這種帶有生活化氣息的作業來熟悉自己學習到的英語知識，培養學生對英語語言的應用能力。例如，在講解“Could you please clean your room？”時，教師可以先讓學生自己動手整理房間，而后在課堂上利用英語詞匯將自己的勞動過程表述出來，從而在培養學生語言運用能力的同時，提升學生的自立性。

三、結語

總而言之，就初中英語教學來講，培養學生在英語學科上的核心素養，已經成為現階段主要的教學目標和目的。在實際教學中，教師應當以引導學生主動探究英語知識為目標，通過幫助學生構建完整的知識架構，借助多媒體等信息教學手段，提升學生的自主學習能力，從而全面挖掘英語教材中的文本內涵，培養學生的文化意識與核心素養，推動學生的全面發展與成長。

參考文獻：

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[2]姚飛.基于核心素養的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017，（06）.

[3]卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017，（09）.

（作者簡介：宋慧，長春市第二實驗中學，教師，研究方向：初中英語教學。）endprint