淺談改進小學語文課堂教學效率的策略

張家潤

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，提出了要樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生學習的主動性，進而提高課堂教學效率。本文通過通過作者教學實踐總結，提出了自己的教學策略。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學效率

在傳統(tǒng)小學語文教學中，普遍采用教師課堂講解、學生被動接受的模式。在該方式下，學生慣于被動學習知識，沒有學習的主動性。隨著新課改的深入發(fā)展，要求教師更新教學理念，改變以前的教學方法，從而全面提高學生語文學習的熱情。通過教師運用多種教學方法和手段，來提高小學語文課堂教學效率。

一、認真?zhèn)湔n是提高教學有效性的基礎

1.精心備課。要提高課堂教學的有效性，就需要教師在課前進行認真?zhèn)湔n 。教師要根據(jù)教學大綱要求，必須深入理解和掌握課本的教學重點和難點問題，精心準備教學內(nèi)容，包括導課內(nèi)容、教學情境的創(chuàng)設、教學手段的運用等內(nèi)容。只有充分的準備，才能在課堂時，把教學內(nèi)容生動地體現(xiàn)給學生，才能調(diào)動學生學習的興趣，以達到更好的課堂教學效果。

2.重視預習效果。提高語文課堂教學效率的根本途徑，在于提升學生的自學能力。因此，教師要重視學生的課前預習效果，在預習中教師可以讓學生自學，或采取小組討論交流方式，還可以采取教師布置預習問題和預習重點，讓學生根據(jù)教師安排進行預習。學生進行了有效的預習后，既能節(jié)省課堂教學時間，又能提高教學效果。

二、巧用方法是提高教學有效性的關鍵

1.確立好教學目標。要提高教學的有效性，教師在教課前要確立好課堂教學要達到的教學目標。確立教學目標要注重培養(yǎng)學生的綜合學習能力，注重基礎知識和基礎技能的學習。通過確立恰當?shù)慕虒W目標激發(fā)學生的學習動力和興趣，以達到提高教學效率的目的。

2.樹立學生主體地位。在小學語文課堂教學中，要提高教學有效性，就要提高學生的學習積極性和主動性。為此，教師應該樹立學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高教學效率。

3.發(fā)揮提問的作用。首先，就要使提問內(nèi)容要有思維性。教師在課堂的提問，在檢驗學生掌握教學內(nèi)容的同時，應重點培養(yǎng)和提高學生的思維能力。教師應從不同的方面與深度來啟迪學生思維，使學生掌握知識、提高解決問題的方法、拓展學生的思維空間和能力。其次，提問要具體明確。教師在課堂提問時，提出的問題要具體明確，不應非模棱兩可，免得使得學生所答問題抓不住重點，失去提問的作用和效果，也是學生喪失回答興趣。第三，提問要立足教學重點。在教學中，教師在提問時，要抓住教學重點或中心設置疑問，來提高學生學習課文的興趣，和對教學重點內(nèi)容的理解掌握。教師只有抓住這個切入點和突破口，巧設疑問，才能激活學生動力和興趣。

4.綜合運用多種教學方式。提高教學有效性，教師就要綜合運用多種教學方式。特別是在教學中教師要把握和運用好自學、導疑、精講、演練等這幾個教學的重點環(huán)節(jié)。一是引導學生自己自主探究學習。教師在講課前，要根據(jù)學生的認知能力和已有知識，精心為學生設計課文預習提綱，并提出預習要達到和實現(xiàn)的目標，在課堂上檢查學生預習效果，并讓學生提出自己疑問，以便教師掌握教學難點問題。二是開展小組互動學習。教師要引導學生開展小組互動學習，教師要讓學生帶著疑難問題在小組內(nèi)學習交流探討，通過小組進行交流學習成果，分享每個人的學習成果和思維方式，通過開展這樣的小組互動學習方式，使每個學生在學習中受到了一定的啟發(fā)，從而提高其思維能力和語文素養(yǎng)。三是加強習題練習。教師通過精選習題，引導學生去練習閱讀、鍛煉語言表達能力、訓練寫作能力，以檢測教學達標情況，以調(diào)整教學方式的運用。

三、總結評價是提高教學有效性的重點

提高小學語文教學效率，教師要運用達標檢測方式經(jīng)常進行學習效果的反饋，檢驗學生的學習效果，以改進教學方法。一是利用提問進行反饋。教師通過運用課堂提問方式，了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度，這種方式也是教師運用最多的方式，其得到學習情況反饋效果最簡便易行，最快速有效。教師運用提問方式反饋教學效果，要對不同層次的學生都要進行提問，提問要具有普遍性，如此，才能對所有學生的學習效果有全面準確的掌握。二是學生自我總結。教師要指導學生對所學知識進行概括總結，找出本課教學內(nèi)容的重點和難點問題。教師在完成課堂教學后，要給學生一定時間進行自我總結，教師通過了解學生的自我歸納總結情況，來全面判斷學生對教學內(nèi)容的掌握情況。三是定期測驗以檢驗教學情況。教師要根據(jù)需要，采取每課或每單元進行定期檢測的方式，然后根據(jù)檢測反饋結果，分析課堂教學內(nèi)容的掌握情況，對存在的普遍問題集中講解，對個別問題進行單獨輔導，以提高教學的有效性。

總之，要提高課堂教學效率，就要創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生語言學習的動力，挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的綜合能力，就能達到提高教學效率的目標。

參考文獻：

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[2]賀麗.小學中年級語文教師課堂教學行為及改進策略研究[D].遼寧師范大學，2015.

（作者單位：云南省怒江洲貢山縣茨開鎮(zhèn)中心學校）endprint