口腔醫學專業就業工作的開展與學生就業能力培養分析

趙學軍

摘 要：2014年6月，國家以教育部為首聯合6部門印發頒布了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，意見的提出也為國內醫學院口腔醫學專業就業工作的開展與學生就業能力的培養提供了新參考方向，本文以河南省漯河醫學高等專科學校為例，探討了該校在這兩方面的具體做法。

關鍵詞：口腔醫學專業 就業工作 學生就業能力培養 漯河醫專

就當前我國醫學專業畢業生就業現狀來看，口腔醫學專業由于其較強的專業性導致就業面相對狹窄，這導致了社會上口腔醫療專業人才與衛生服務的供需失衡，甚至還常常會出現人才職業能力與口腔醫療服務不相匹配的不良狀況。所以學校方面應該在開展就業活動與學生就業能力培養過程中樹立他們正確的價值觀，構建符合國家國情的高等口腔醫學教育人才培養體系。

一、漯河醫專基本概況

漯河醫專位于河南省漯河市，它是以醫學學科為主的全日制公辦普通醫學高等專科院校，也是省內教育部認證的“卓越醫生教育培養計劃”試點院校。漯河醫專口腔醫學專業于2006年開始招生，是河南省內開辦時間較早、招生規模較大的高水平專科類口腔專業。該專業是“河南省高等學校特色專業”，實訓基地是“衛生部職業技能鑒定指導中心”“河南省示范性實訓基地”，近年來，漯河醫專口腔醫學實訓基地經上級部門驗收也已成為河南省口腔執業醫師技能操作考試考點。口腔醫學系始終本著以人為本、立德樹人的教育原則思想，先后為社會培養了近萬名余名優秀口腔醫學人才，同時它也是省內口腔醫學“專升本”大戶，在2017年該校口腔醫學專業的專升本數量就占到河南省口腔醫學錄取專升本一半以上，擁有較強的人才培養能力。

二、漯河醫專口腔醫學專業就業工作開展內容

一直以來，漯河醫專口腔醫學專業旨在打造“河南口腔”教育品牌，始終堅持幫助專業學生抓住機遇，正面挑戰，全面優化口腔醫學專業畢業生的就業水平，這對他們未來畢業就業活動中自我競爭力的提升也是極為利好的。細致來講，漯河醫專也針對口腔醫學專業學生就業工作開展設計了一套完善的“人才培養計劃”，其具體內容如下。

1.學科教學任務分配

漯河醫專專門為口腔醫學專業學生設計了一套“人才培養計劃”，這其中針對不同學年的專業學生進行了有針對性的學科教學任務分配。例如入學的一年級學生主要以必修的醫學基礎課為主，并在第二學期加入口腔醫學基礎課程內容；二學年學生的學習任務為口腔臨床專業課程，這其中就加入了口腔專業實踐技能操作教學課程內容，并將其分散到各個分支學科課程教學體系中，實現面對不同學科知識的實踐訓練內容。具體來說，在二年級第一學期會開始臨床實習教學，其旨在豐富理論，結合實踐操作技能，培養學生的學科專業知識綜合運用能力，進而初步培養他們的職業能力。另外，學校還在二年級第二學期增設了口腔崗位職業能力綜合訓練課程，其綜合訓練口腔臨床課程中專門整合了口腔外科學、口腔內科學、口腔預防醫學以及口腔修復學。這一教學過程主要依據口腔臨床實際工作任務來分配學習性任務，學生在完成所有學習任務后就可以按照執業醫師技能考核方式來參加“三站式考核”，并在三年級嘗試進入口腔醫學職業崗位進行綜合職業向鍛煉，靈活運用所學習的理論知識能力與操作實踐能力，實現對自身專業技能的進一步提升。該校的這三步“人才培養計劃”近年來極大程度上提高了專業學生的理論知識運用能力與實踐操作水平，人才在企業中實操崗位的工作適應能力也普遍加強，這為學校帶來了可喜可賀的人才培養成績。

2.綜合訓練教育

綜合訓練教育是漯河醫專口腔醫學專業的另一大教育特色，它所采用的是自編教材，教材中就主要圍繞兩方面教學任務展開。其中首先是針對學生的口腔基本操作訓練技術培養，大體上可以劃分為10個任務，它們分別為：對離體牙的負面洞制備術、離體牙的開髓術、牙齦上潔治術、口腔頜面部局麻及拔牙技術、口腔頜面外殼基本操作技術、印模與灌制模型技術、前牙樁核的牙體預備技術、磨牙鑄造全冠的牙體預備與臨時冠制作技術、可摘局部義齒的牙體預備與制作技術、齲齒和牙周病的預防。這10個學習任務要求學生在平時學習過程中快速熟記并掌握。其次是對口腔修復科病歷書的書寫與病歷分析教育，要求學生能夠針對不同牙病患者寫出相關外科病歷，并熟記口腔臨床的常用藥物，為隨后的口腔內外科及修復科檢查工作做好準備。

綜上所述，漯河醫專在口腔醫學專業方面的就業工作開展還是相當全面的，它從大一開始就訓練學生的專業知識理解與實踐能力，并設置了豐富的、有針對性的學科知識教育內容，這對他們未來在就業崗位競爭方面占據能力優勢具有一定有力輔助作用[1]。

三、漯河醫專口腔醫學專業的學生就業能力培養思路

漯河醫專口腔醫學專業在不同階段針對學生就業能力培養也不同。相比較而言，這種就業能力培養從一年就應該開始。像一年級就主要培養學生整理、情節和尊重生命的意識，并為他們適當灌輸服務意識。具體的操作手段除在實訓室與實驗室內進行以外，教師還會直接將學生帶到養老院、孤兒院的老人兒童身邊，讓他們身體力行的加入到社區服務活動當中，為老人和兒童講解牙齒的正確清潔方法，尤其是針對老年人的義齒清潔活動，必要時學生也應該配合教師教學行為展開溝通協調，例如共同參與9.20愛牙日活動、包括各種社區健康宣傳活動。到了二、三年級，學生要學會獨立學習，主動與病患之間形成交流和溝通，幫助他們解決某些牙病方面的疑難問題，積極宣傳“愛牙護牙”生活理念。而學校方面則會他們創造一些全國性健康技能比賽的參與機會。

再一點，要做到緊貼“專業實務”，并對接實際崗位需求，為他們開展一些有趣味的專業相關廣泛實踐內容。例如校內近年來就確立了“實作能力”培育的教育目標，在原有教學發展帖子色基礎上加入了“技能與實務并重”的專業教育課程，同時融入職業體驗內容，建設了校內“口腔醫學系8020（意為人到80歲口腔內還能擁有20顆健康的自然牙）”組織，在校內開展實訓就業能力競賽、社區服務任務比拼等等活動，為學生找到學習動力與學習目標，形成了漯河醫專口腔醫學專業中學生基于學力的良性競爭循環，這也為學校進一步深化職業素養教育提供了有效思路[2]。

結語

漯河醫專作為教育內涵豐富的專業改革試點校，近年來圍繞課程建設與教育改革不斷提高自身教學質量，強化核心競爭力，在口腔專業人才就業工作開展與學生就業能力培養方面都卓見成效。它也為同類院校樹立了行業標桿，提供了我國醫學專業畢業生就業問題解決的新思路。

參考文獻

[1] 謝文斌，康娟.口腔醫學專業本科畢業生就業現狀及思考[J].改革與開放，2016（11）：52-53.

[2] 馬菲菲，郁翠萍，張立新等.高職口腔醫學專業學生工作能力影響因素分析及培養對策實踐[J].中國高等醫學教育，2014（12）：25，30.