多把“尺子”陽光評價

孫玲敏

摘 要：新課改要求我們教師改變以往的評價方法，心中多把“尺子”，多角度個性化地去衡量每一個學生。綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，使每一位學生在我們教師的陽光評價下快樂成長。

關鍵詞：趣味 多元 個性化

在傳統的教學中，教師對學生的評價手段過于單一，內容片面，忽視了學生的全面發展，也有損學生的身心健康發展。隨著新課改的全面深入，教育觀念的不斷更新，要求我們對學生的評價也是發展性和綜合性的。教師要運用不拘一格的方法綜合評價學生在各個方面的進步與變化，注重學生個性發展和心理品質的引導，從而使其快樂地成長。

一、投其所好 趣味評價

為了提高學生的興趣和積極性，我投其所好，在班中開展了“積分商城——我是金銀銅星”“我的點滴”等有趣的評價方式，“積分商城——我是金銀銅星”，每天讓值日班長把每個同學的在校表現記錄下來，表現最棒的得一顆金幣記5分，表現一般的得一顆銀幣記3分，表現不是很理想有待進步的得一顆銅幣記1分。到學期結束累計，看誰的分數最多，評出金、銀、銅星?！薄拔业狞c滴”就是把學生學習過程（如：今天，我動腦筋做出老師出的難題了，老師表揚了我……）和生活過程中自己的點滴進步和成績（今天我幫同學消除了煩惱……）展示在這些評價平臺上，以時刻督促學生前進的腳步，成為同學們成長的見證。為了讓評價更有趣味性，在一二年級，平時作業可用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。這樣的評價學生不但喜歡，又消除了分數等級制給孩子帶來的自卑與不悅。在中高年級、我實行了A、B、C等級制，并寫上一句贊賞的話語、再加上幾分。這樣的形式學生參與的積極性很高，都希望自己的分數和進步超過同伴，因此他們變得更努力、也更上進了。

二、多元評價 提高自信

我們的被教育對象是兒童，學生的性格特點及接受能力是多彩的，因此我們教師的評價也要更加多元化。

1.激勵性評價

在我所任教的班級中，有一名讓我們老師“頭疼”的后進生，上課經常影響其他同學。每天的作業都很難完成。如何對這樣的孩子進行評價，挖掘他們生命中那一點點微弱的閃光點，激發他的內在動力呢？我思索著。

有一次，正趕上學校大掃除，當時我看著這個孩子干得滿頭大汗。于是在班會上，我號召同學們向他學習，頓時教室里響起了熱烈的掌聲，這位同學也露出了久違的笑容。漸漸地，我發現他變了，他一點點地在進步。一學期過去了，語文、數學竟然得了“良”。于是期末，在“老師寄語”這一欄我這樣寫道：“你是個熱愛勞動的好孩子，班級的窗是你關的，黑板是你擦的，老師和同學都感謝你。在學習上，你通過自己的努力，也進步了。加油啊，老師相信你！評定等級：“優?！?/p>

那位同學看了我的寄語后，高興得無法形容。在以后的學習中，我也發現這孩子更積極了，更主動了。是啊，是多元化評價給了他自信與力量。作為教師，我們要善于欣賞“每一朵花”的美，因為“每一朵花”都有他們的閃光點。給孩子以自信和力量，多把“尺子”衡量，讓那些后進生也感受到成功的喜悅。

2.差異性評價

每位學生的認知特點及智力水平是各不相同的，為了提高每位學生的學習自信心，在平時的作業批改中，我注重差異性的評價，以鼓勵為先，進行了分層評價。

對于不認真做作業的學生，我并沒有直接批評他們，而是采用督促式的評價：“這是你做的嗎？你的水平應該沒有這么低吧！老師相信你把錯的都能做對?！?/p>

對于作業出現錯誤的學生，我沒有斥責他沒有認真聽講，而是采用惋惜式的評價：“真可惜，如果不是錯了這里，‘優肯定屬

于你?！?/p>

對于作業進步較快的學生，我采用了鼓勵式的評價：“你的作業進步真快呀，老師相信你一定會超過更多的同學；繼續努力吧！”

對于作業既正確又書寫認真的學生，我采用了夸獎式加危機感的評價：“批改你的作業真是一種享受；希望再接再厲，不可放松，一不小心別人就會追上來哦！”

這樣的評價，大大激發了學生的學習興趣，他們學習的勁頭更足了。我也不難看到，學生的作業整齊了，字跡清楚了，正確率高了。

3.互動性評價

為了進一步激發學生的學習興趣，平時我除了讓孩子自評外，還讓每位學生都參與對全班同學的評價，評價可按“A、B、C、D”四個等級進行，由學生在認為合適的選項上畫“√”，也可以用自己喜歡的方式進行評價，如“畫小彩旗”“畫小笑臉”等，這種方法既簡單又有效，學生又樂于接受。

通過自評與互評，有利于學生更清楚地明白自己以后要努力的目標和學習的方向，也有利于他們更清楚地認識自我和評價他人，從而使評價更加客觀、更加公正。

三、個性評價 潤物無聲

為了綜合評價每一位學生，在每年的期末評語中，我抓住學生德、智、體、美、勞諸方面表現特長的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿個性化的語言，肯定學生的優點，鼓勵學生克服缺點，來滋潤學生的心田。

對一個聰明但學習不刻苦的孩子，我給予的評語是：你是一個非常聰明的學生，老師喜歡你。但是老師想送給你一個公式：“天才=1%（天賦）+99%（汗水）”如果你能領會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。

對一個愛好體育、唱歌，但學習成績不理想的學生，我的評語是：校運會中，你為班級爭得榮譽；演講比賽中，你也曾為班級贏得喝采，老師感謝你！但什么時候你能在學習上也創造自己的輝煌呢？

對一個成績優秀，但少言寡語的學生，我的評語是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當作范文在全班朗讀，同學們非常佩服你。不過老師希望你今后多參加一些班里的活動，讓大家看看你更多的實力吧！

通過對學生的個性評價，使每個學生能客觀地分析自己；也使每位家長能正確地評價自己的孩子。

老師們，對學生進行綜合素質評價是教師的一項重要的工作，請多把“尺子”，多角度地評價我們的學生吧！這樣，我們既可以給學生提供各種各樣展現的機會，又能幫助他們實現自我教育、自我進步和建立自信。讓我們采取多元化的方法，陽光評價，用摯愛、用真情喚醒學生尚待開發的潛能，使他們更好地發展吧！