教育須有度欲速則不達

楊用英

摘 要：俗語說：“物極必反”，“欲速則不達。”這兩句話大家都不會感到陌生。從根本上來講也是在分析人們的心理，本文通過分享一則故事和兩個案例來說明。

關鍵詞：教育 審美

民間曾流傳這樣一個笑話故事：有一對夫妻吵架，妻子奈丈夫不何，欲發泄心中對丈夫的暴力之恨，盡摔其家中物品，無所不及。有鄰居見狀，慘不忍睹，忙勸其丈夫阻攔，并大聲喊道：“快拉住她，小心她把你們吃飯的鍋給砸了！”說時遲，那時快，妻子迅速跑到灶臺，抄起家伙“哐啷”一聲將一口大鍋捅了個窟窿。丈夫見狀，上去又是一頓暴打，妻子愈打愈摔，絲毫沒有停止的意思。鄰居又擔心她砸破水缸，對其丈夫說：“拽住她，拽住她，別再讓她把那口大水缸砸破了！”妻子左瞧右瞧，感覺家中物品差不多砸光，正欲罷手，鄰居這一喊，正好提醒她 ，她像一頭河東獅，奮力掙脫勸架的人群，從地上拾起一塊磚頭，猛地向水缸砸去，“咚”的一聲，水嘩啦啦地將廚房濕了一地。這個故事原本具有滑稽性，講的是好心辦成壞事。鄰居與其說是勸阻，倒不如說是慫甬、誤導，這種事與愿違的事情，時常在我們身邊發生，不能不引起大家的警覺。[1]

[案例一] 且說前段時間，某校學生體檢，醫生查出三名學生患有心臟病，校長基于對學生的安全考慮，并在全校大會上廣播：某年級某班某某學生，因查出患有心臟病，希望大家不要與他們在一起玩耍、做劇烈運動，要保護好他們的安全。本來校長的出發點無可厚非，可是學生進班后就議論紛紛，有調皮的學生就直接叫班級那位患病的學生為“心臟病人”，叫其他學生不要跟他玩，怕惹麻煩。那位患有心臟病的學生，一時在班級抬不起頭來，自尊心和個人隱私受到極大傷害，無心學習，心情極為頹廢，將其事件告之家長，學生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全家人的精神都崩潰了，為此，學生家長來到學校，要找校長理論，給個說法，要求校長如何抹平孩子心靈的創傷。此事鬧得校長只好賠理道歉，造成負面影響，這不能不說是領導工作方法的欠缺。常言道： 凡事有度，過猶而不及。其實，此事不必“談虎色變”，眾人皆知。只要交給班主任處理，與其家長溝通，注重方法和策略，就能達到安全教育的目的。[2]

[案例二]無獨有偶，事隔不久，一次學生晨會上，某學校領導在對學生進行文明禮儀教育，談到不要給別人起外號時，就列舉了有學生見別人長得胖，就叫別人“豬八戒”，有人長的瘦，就叫別人“白骨精”等，學生聽后直樂，覺得這些綽號還挺有創意，好對號入座。其實這無形中就給學生造成一些“啟發式”的誤導，固然學校領導的出發點是好的，心中是想急于控制學生給人起外號的這種不良行為，可誰知欲速則不達，事與愿違。這不僅不能起到警示教育學生的作用，相反，恰好給學生注入了一支興奮劑，試想，學生的模仿力、想象力還是挺豐富的，殊不知班級里不知今后會有多少“雷人”的外號誕生。[3]

從上述兩個案例中，我們不難發現，現在有許多教育者（包括有些領導、家長）大有恨鐵不成鋼、望子成龍的急切心情， 在對兒童進行教育時，不注重場合、人群，一味加以強調、警示，可為什么往往事與愿違，達不到理想的教育效果呢？ 這就是教育者沒有把握教育的尺度，造成了過猶不及的后果。其實，這些問題，是教育的方法與兒童身心發展關系的問題。因為人的身心發展需要身體的發展，知識、技能的獲得，思想品德的形成，審美情操的陶冶。如果我們的教育方法違反了教育規律和兒童的身心發展，教育作用的發揮就會受到一定的制約。要使教育真正發揮作用，就必須根據兒童身心發展的規律去進行。這就要求教育者要根據兒童身心發展順序循序漸進地進行，在兒童身心發展的階段選擇不同的教育內容和方法，根據兒童身心發展不均衡性在其最佳時期給予合適的教育，再根據兒童身心發展的差異性，實施因材施教，這樣才能達到最佳的教育效果。

參考文獻

[1]牛銳， 張永俊. 超前教育：欲速則不達——超前教育應有分寸[J]. 心理與健康， 2017（7）：67-69.

[2]曹新燕， 譚遠敬. “超限效應”的教育啟示[J]. 教學與管理， 2015（8）：20-20.

[3]陳傳顯. 教育改革：欲速則不達[J]. 國外社會科學， 2003（4）：120-121.endprint