淺析音樂課課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

王苗苗

摘 要：在全面普及素質(zhì)教育的大背景以及新課程改革有序開展的情況下，在音樂課堂教育中如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，從而整體提高音樂課堂教育的水平，實(shí)現(xiàn)音樂課堂中的素質(zhì)教育，是作為中小學(xué)音樂教育者，特別是作為正處于兒童人格塑成、才藝養(yǎng)成最好階段的小學(xué)音樂教育工作者有必要深入探究的課題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 音樂課 課堂教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育成為教育界提得最響亮的口號，而國家于近年來開展的新課程改革，又是從理論和實(shí)踐方面對素質(zhì)教育這一教育方針的具體化。而在音樂課堂教育中如何有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體以“人人會(huì)樂器”為目標(biāo)，從如下幾個(gè)方面對音樂課堂素質(zhì)教育的展開進(jìn)行了一些思考。

一、學(xué)校管理層面

學(xué)校作為教學(xué)實(shí)施的基本組織，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因而作為學(xué)校，首先要從管理層面高度重視素質(zhì)教育的落實(shí)情況，以“人人會(huì)樂器”這一教學(xué)目的為例，召開各年級音樂任課教師會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)清“人人會(huì)樂器”這一教育目的在素質(zhì)教育中的重要性、實(shí)用性，提高教師自覺、主動(dòng)、熱情，盡心盡力盡責(zé)，為學(xué)生授業(yè)解惑。其次，嚴(yán)格落實(shí)時(shí)間指標(biāo)，并確保時(shí)間充分利用，積極有效利用每個(gè)年級每節(jié)音樂課的最后十分鐘等時(shí)間和各種方式方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)各項(xiàng)計(jì)劃工作安排正規(guī)有序，達(dá)到人人會(huì)樂器的培養(yǎng)目標(biāo)。最后在具體執(zhí)行上，可由各年級任課教師具體負(fù)責(zé)，如某一老師擔(dān)任一、四年級音樂課教學(xué)，則可以負(fù)責(zé)相應(yīng)年級打擊樂的教學(xué)。如果該教師個(gè)人在打擊樂方面不太擅長，而擅長演奏豎笛，可以和其他擅長打擊樂的教師搭班子進(jìn)行，確保教學(xué)的專業(yè)針對性。[1]

二、思想目標(biāo)層面

目標(biāo)是教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的程度。合理的目標(biāo)對于教學(xué)行為的指向性、有序化以及教學(xué)實(shí)施的評價(jià)都能提供有效參考。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者提出了“訓(xùn)練日常化化、活動(dòng)有序化、教學(xué)課程化、家校一體化、考核制度化、成果本土化”的“六化”目標(biāo)，在日常教學(xué)中，圍繞這些具體目標(biāo)，可以從“實(shí)施要點(diǎn)、存在問題、原因分析、改進(jìn)對策”四方面對目標(biāo)進(jìn)行具體化考量。如，在“訓(xùn)練日常化”方面，其“實(shí)施要點(diǎn)”可以是“利用放學(xué)或是中午休息的時(shí)間（10分鐘）進(jìn)行樂器指導(dǎo)；利用每節(jié)課的最后十分鐘進(jìn)行樂器指導(dǎo)”。而在具體實(shí)施中“存在問題”可能表現(xiàn)為“訓(xùn)練時(shí)間得不到保證”。針對這一具體問題分析成因，則可能是“學(xué)生課業(yè)重，很難利用課余時(shí)間進(jìn)行器樂訓(xùn)練”，等等。而在改進(jìn)策略上，則可以做到有的放矢，如可以“倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織安排練琴時(shí)間，形成互幫互助小組”等。[2]

又如，在“家長一體化”方面，其“實(shí)施要點(diǎn)”可以是“組織家長學(xué)生同臺(tái)競技表演活動(dòng)；廣泛進(jìn)行教育發(fā)動(dòng)，糾正家長的思想誤區(qū)”。而“存在問題”可能是“家長配合不得力”。針對這一存在問題分析成因，可能得出“家長不太重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)”這一結(jié)果。此時(shí)，教師就應(yīng)該在“提高家長對孩子樂器培養(yǎng)的重視程度”方面著力。

三、教學(xué)總結(jié)層面

低年級的學(xué)生，尤其是剛剛?cè)胄５囊荒昙壍膶W(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)、了解并會(huì)演奏一些小樂器，對他們來說不是容易的事。我利用網(wǎng)絡(luò)資源找來許多小樂器的圖片以及小樂器演奏的錄像讓他們看，首先先從外型上了解小樂器，讓他們知道其形狀特點(diǎn)，對小樂器產(chǎn)生興趣；其次我找來實(shí)物讓他們親眼看看，敲敲，更直觀的感受小樂器的形狀和音色；再次，我利用他們好奇的心理，慢慢的教授演奏小樂器的方法，并鼓勵(lì)他們不單單要學(xué)會(huì)一種打擊樂器，還要學(xué)會(huì)兩種、三種或更多的小樂器，這樣我們就可以用多種小樂器為好聽的歌曲伴奏。

現(xiàn)在低年級的小同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種小樂器，如小鈴、沙球、小鼓，有的同學(xué)還認(rèn)識(shí)了更多的小樂器如三角鐵、木魚等等。并能用小鈴，沙球、小鼓這三種樂器為《我們愛國旗》、《小雨沙沙》、《小星星》、《洋娃娃和想熊跳舞》等簡單的歌曲伴奏。

中年級的學(xué)生已經(jīng)了解了多種打擊小樂器，對于他們的要求，就要學(xué)習(xí)吹奏豎笛。而對我從沒接觸過豎笛的老師來說，既然要教學(xué)生，自己要比學(xué)生付出更多，先學(xué)會(huì)，一邊學(xué)一邊教。我把自己學(xué)習(xí)豎笛的方法教給學(xué)生，學(xué)生利用我總結(jié)出來的方法學(xué)習(xí)，這樣他們就能學(xué)習(xí)的更快一些。我告訴他們我也不會(huì)吹，我和他們一起學(xué)，看看我們誰學(xué)的快，誰吹的好，老師和學(xué)生比賽，讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)豎笛，這樣的效果還是不錯(cuò)的。[3]

現(xiàn)在中年級的學(xué)生，特別是四年級的同學(xué)，他們都能自己學(xué)著吹奏音樂課本上簡單的歌曲，如《我們大家跳起來》《捉迷藏》《小白船》等等。

在學(xué)期末組織的四年級豎笛比賽中，同學(xué)們踴躍報(bào)名，有很多同學(xué)都吹出了很好聽的歌曲，比賽成績也很不錯(cuò)，更重要的是他們對豎笛產(chǎn)生了興趣，喜歡上了這個(gè)樂器。

高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不論是在吹奏方法和樂理方面都較中年級的學(xué)生好很多，他們主要以吹奏課本上的歌曲為主，基本上每個(gè)同學(xué)都能完整的吹奏書本上的歌曲，但是在情感處理方面做的不好，我主要針對這方面做了一些指導(dǎo)。

高年級的同學(xué)們自覺性相對中年級的學(xué)生較高，我規(guī)定他們每天抽出10分鐘的時(shí)間練習(xí)豎笛，將曲子的情感表現(xiàn)出來，首先要對歌曲的背景、歌曲情緒、歌曲的歌詞有一定的了解，然后再去表現(xiàn)作曲家所要表達(dá)的情感，什么地方快、什么地方慢、什么地方強(qiáng)、什么地方弱，都盡量的做出來，這樣的歌曲才會(huì)有生氣，如果一直是很平的吹下來，這樣是打動(dòng)不了聽眾的。

我告訴他們，評價(jià)一個(gè)好的演奏家，不單單是看他的演奏水平如何的高超，重要的是要看他是否能把作曲家所要表達(dá)的思想感情詮釋的非常到位。我希望每個(gè)同學(xué)都能做一位合格的演奏家，認(rèn)真的去理解并盡量的詮釋作曲家的思想感情，如果你做到了，那么你就是一名優(yōu)秀的演奏家。

總之，以“人人會(huì)樂器”為目的的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長，進(jìn)一步了解音樂的基本知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展。從而在整體上提高音樂課堂教育的水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂課堂中的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]《教學(xué)研究（河北）》2009年第四期《讓琴聲乘上音樂的翅膀——談?wù)n堂樂器教學(xué)的困境與對策》.

[2]徐樂 《人民音樂》1993（04）《淺談中小學(xué)器樂教學(xué)的方向問題》.

[3]黃燕君 《中小學(xué)音樂教育》2012 NO.01《淺談口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效結(jié)合》.endprint