淺談“數學實踐活動課”在教學中的引領作用

李云

摘 要：數學實踐活動課在初中數學教學中的引領作用凸顯例談數學活動課是重在培養學生對數學的興趣、愛好，發展個性特長。一節成功的數學活動課應著眼于給學生創設探索、表現和創造的機會，激發潛能。允許學生在活動中取得不同的收獲，獲得不同的發展。同時，也對教師的教學理念、課堂組織能力、知識的儲備提出了更高的要求。

關鍵詞：數學活動 創新 參與 趣味

《新課程標準》指出：“數學教學活動應當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”，“數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發”。但在日常教學活動中，我們經常會發現這樣一個怪現象：有的數學教師教學諸如計算、概念、空間與圖形、解決問題等內容時，講的是認認真真，頭頭是道。但是，涉及到數學實踐課的時候就馬馬虎虎、敷衍了事，更有甚者干脆不上。其實，“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間、數學與生活實際之間及其他學科的聯系，激發學生學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。這種類型的課程對于培養學生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養學生的創新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養學生的合作精神。這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內外相結合。

合理地創設數學實踐活動課，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，而且能夠給學生的知識應用與實踐提供一個有效平臺.教師要結合教學知識點有針對性地進行數學實踐活動課的組織與設計，要給學生的獨立思考與自主探究提供更寬闊的平臺，讓學生能夠在實踐的過程中深化對于學過的內容的理解與掌握.這是數學實踐活動課能夠發揮良好的引領作用的內因.在這樣的教學過程中，能夠促進學生數學能力的全面構建。

一、培養學生的創新實踐能力

在設計數學實踐活動課時，教師要注重對于學生創新實踐能力的培養，要能夠讓學生的創造力充分得到發揮.教師要改善過往那些傳統單一的實踐課的設計形式，而是應當給學生創設更多開放性且新穎多樣的實踐課內容.要鼓勵學生創新思維的發揮，讓學生能夠從不同的角度來思考問題，并且在不同思維的引導下探尋出更多完成學習任務的方式.在這樣的教學過程中，能夠開展對于學生各方面能力的培養，讓學生對于數學實踐活動課更加喜愛，并且深化學生對于數學的學習興趣.數學實踐活動課是培養學生主動探究和主動創新的自由天地.例如，在講“圖形的旋轉”后，教師要求“利用旋轉設計出美麗的圖案”操作性實踐活動課，發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力.數學實踐活動課的教學功效十分多元，對于學生各方面能力的培養作用也很明顯.教師要善于利用這種良好的課堂教學形式，讓學生在動手實踐的過程中深化對于知識的理解與體會。

二、增強數學學習的趣味性

數學實踐活動課，能夠增進數學的趣味性，能夠讓學生感受到學習數學的樂趣，這對于培養學生的學習興趣很有幫助.教師可以結合具體的教學內容，創設一些學生感興趣的活動類型，可以將一些抽象的知識融入具體的動手實踐中，也可以通過相關的教學主題的創設，讓學生對于具體的問題開展自主探究.這些都是數學實踐活動課的有效形式.在參與數學實踐活動過程中，不僅學生的思維能夠得到激發與培養，而且能夠使學生感受到學習數學的樂趣.教師要創設一些學生普遍喜愛的活動類型，激發學生的參與積極性，培養學生的各方面能力.故事對學生普遍有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學習興趣，而且可以促使他們學習數學家嚴謹、刻苦、勤奮的作風.教師可以根據學生年齡特征和現有的知識水平，配合學過的數學基礎知識，設計“數學故事會”的活動，向學生介紹中外數學史、數學家的故事、有趣的數學知識，介紹好的學習經驗，指導學法等.如“棋盤上的學問”、“代數的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉圈的道理”等，都可以拓寬學生的學習領域，激發學生學習數學的興趣.這是一種深受學生喜愛的活動類型.在這樣的活動過程中，能夠拓寬學生的知識范疇，讓學生對于一些知識的由來、應用以及一些數學家的生平有良好認知，進而激發學生內心對于學科的鉆研動力。

三、注重實踐活動的普及性

在設計數學實踐活動課時，教師要注重活動的普及性，不僅活動的難易要適中，活動的類型要豐富多樣，活動的過程也要讓更多的學生能夠參與進來.數學實踐活動課，不是針對一部分學生，而是為了培養所有學生的學習能力.要想讓活動的效果覆蓋更大的學生群體，就必須讓活動課具備較好的普及性.一方面，活動的頻率應當有所增加，教師要多在知識教學中穿插這些有意思的教學活動，讓學生對于實踐活動更加熟悉，活動效率也會更高.另一方面，教師要注重因材施教，可以設置梯度的活動內容，讓不同層面的學生都有參與機會.這同樣是實踐活動普及性的一個直觀體現，能夠培養學生的知識應用能力.在設計實踐活動內容時，教師既要突出操作性，使全體學生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教.例如，在講“幾何圖形認識初步”后，安排了一節動手操作的活動課，讓每個學利用廢舊物制作“立體幾何模型”及“圖案設計”等，使學生都能在活動中發揮想象力，并把他們的作品展示在校園中，讓學生及教師進行投票評價.由于活動的普及程度很高，每個層面的學生都可以參與進來，這使活動收獲了很好的教學成效.透過活動過程，促使學生掌握知識。

結語

總之，數學實踐活動對于初中數學教學能夠起到輔助功效.在設計數學實踐活動時，教師應注重對于學生創新實踐能力的培養，并且要透過活動過程激發學生對于數學的學習興趣，這些都能對知識教學起到推動作用.在設計數學實踐活動時，教師要注重活動的普及性，不僅活動的難易要適中，活動的類型要豐富多樣，活動的過程也要讓更多的學生能夠參與進來，這樣才能培養學生的知識應用能力。endprint