高校創業教育：功能、結構、條件及狀態

安琳

摘 要：培育大學生創業素質和服務社會創業者應當成為高校創業教育功能的新定位。這一定位下，高校創業教育功能的形成需要具備三重結構和三重條件。這三重結構和條件又決定了高校創業教育的形成具有三種狀態。

關鍵詞：高校創業教育 功能 結構 條件 狀態

一、高校創業教育功能定位分析

對高校創業教育功能的認識和定位直接關涉到創業教育發展的方向和路徑，同時也關系著創業教育目的和價值的實現。盡管創業教育在國內高校的發展已有十余年的時間，但在其功能定位的問題上仍有必要進一步澄清。

1.“企業家速成”的功能定位不利于高校創業教育的健康發展。由于在國內“創業教育的重要性直接來自于大學生就業難的客觀事實”[1]，因此引導大學生短期創業成功成為了創業教育功能的首要定位。在這一功能定位的導向下，各級政府制定出臺了大量鼓勵扶持大學生自主創業的政策，而各類名目繁多的創業比賽、講座、課程、孵化器等更是在國內高校“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。客觀地講，這一些政策、措施對于推動大學生自主創業確實起到了積極的作用。但與政府、高校轟轟烈烈助推大學生創業的行動極不相稱的是，目前國內大學生選擇畢業創業的人數的比例仍然不到1%[2]，而即便是在自主創業的大學生中，也普遍存在著創業層次低，企業成長性差、發展困難等問題。可以說，在高投入的情況下，創業教育的產出，即促進大學創業和實現就業備增方面的效果是十分不能令人滿意的。

2.培育大學生創業素質和服務社會創業者應當成為高校創業教育功能的新定位。作為一種與知識經濟發展相適應的教育形態，“創業教育的終極目標應定位為幫助創業者最大限度地實現自我價值”，因而“它首先應當是關于意識、精神和心靈的教育。”

二、高校創業教育功能生成的三重結構和三重條件

高校創業教育的功能是高校創業教育系統內部各要素之間以及系統與外部環境之間相互聯系和相互作用的能力。這一能力的形成，既取決于系統內部各要素之間的關系狀況，又依賴于系統與外部環境之間的關系狀況。從系統外部看，首先作為一項國家或社會的事業，高校創業教育并不是孤立存在的，而是嵌入宏觀的社會體系之中，受社會政治、經濟、文化深刻影響的。在這里，高校創業教育功能的形成依賴于高校創業教育系統與社會政治、經濟、文化之間的相互作用，反映了高校創業教育與外部社會環境的關系狀況。其次，作為一種創業教育的形式，高校創業教育也并非孤立存在的，從橫向上看，它是平行家庭創業教育和社會創業教育的一項內容。從縱向上看，它又是不同階段創業教育的一個部分。最后，從系統內部看，高校創業教育作為高校內部的一類教育活動，依然不是孤立存在的。它與高校內部的專業教育活動、通識教育活動一起構成了完整的高校教育活動體系。在這里，我們可以將高校創業教育功能的形成識別為由高校創業教育系統與外部環境之間相互作用構成的宏觀支撐層，由高校創業教育與非高校創業教育之間相關作用構成的中觀組織層，由創業教育活動與非創業教育活動構成的微觀核心層三者有機結合而成的三重結構（如圖1所示）

1.宏觀支撐層。高校創業教育功能形成的宏觀支撐層反映的是高校創業教育系統與社會政治、經濟、文化之間的關系狀況。作為宏觀社會體系中的一個組成部分，高校創業教育的功能定位、功能形成與實現都受到社會政治、經濟、文化的強烈影響。因此這一層結構上，高校創業教育培育大學生創業素質和服務社會創業者功能的形成需要具備三個條件：1、形成有利于高校創業教育功能形成的政策導向。2、加大高校與地方企業合作的力度和廣度，使得高校創業教育能夠嵌入地方經濟產業中，資源共享，優勢互補。3、形成有利于創業的社會文化氛圍。

2.中觀組織層。高校創業教育功能形成的中觀組織層反映的是高校創業教育與家庭創業教育、社會創業教育之間以及高等教育階段的創業教育與基礎教育教育階段的創業教育之間的關系狀況。因此在因此這一層結構上，高校創業教育培育大學生創業素質和服務社會創業者功能的形成需要具備二個條件：1、推動基礎教育階段創業教育活動的發展，并與高校創業教育形成銜接。2、推動高校創業教育與家庭創業教育、社會創業教育形成良性互動。

3.微觀核心層。高校創業教育功能形成的微觀核心層反映的是高校內部創業教育活動與專業教育活動、通識教育活動之間的關系狀況。創業教育作為一種“生成型”的教育，創業教育功能的形成依賴專業教育與通識教育活動所提供的智力與人文素養的支撐。因此這一層結構上，高校創業教育培育大學生創業素質和服務社會創業者功能的形成需要具備以下兩個個條件：1、高校創業教育能夠融入到高校整體的人才培養方案中。2、高校創業教育課程體系能夠與專業教育課程體系、通識教育課程體系相互滲透。

三、高校創業教育功能形成的三種狀態

高校創業教育功能生成的三重結構與三重條件，決定了高校創業教育功能的形成又具有三種狀態：

1.當高校創業教育功能形成的宏觀、中觀和微觀結構均喪失時，高校創業教育培育大學生創業素質和服務社會創業者功能處于抑制狀態。高校創業教育的功能依然是以培養企業家為導向，在實現的過程中依然處于與專業教育和通識教育相互分離的狀態。

2.當高校創業教育功能形成的宏觀結構完好，但中觀和微觀結構喪失時，高校創業教育培養大學生創業素質的功能已初步具備，但因對外無法獲得更多的資源支持，無法與其他形態的創業教育形成良好的互動，在內無法與不同教育活動相互協調，因而高校創業教育依然是高校內部孤立的活動，對大學生創業素質的培育的功能效果有限。

3.當高校創業教育功能形成的宏觀結構、中觀和微觀結構均完好時，高校創業教育能夠與社會政治、經濟、文化以及社會創業教育、家庭創業教育形成良好的互動，能夠與高校內部不同的教育活動相互融合，其功能就能夠較好的形成。

參考文獻

[1]朱明.我國大學生創業教育研究綜述[J]，職業教育研究，2007（6）

[2]嚴毛新.我國高校創業教育發展目標及實現路徑研究[J]中國高教研究，2009（3）.endprint