利用本地資源開發農村小學美術鄉土教材的實踐

文艷

摘 要：新課程更加關注人的發展，注重知識同生活的聯系。在農村小學美術教學中善用校外資源開發鄉土教材是貫徹新課標新理念的具體體現。本文主要從充分引導學生從生活中探尋資源、加工利用資源指導學生創作、合理引導學生參與實踐感受資源三個方面來探索怎樣利用校外美術資源進行小學美術鄉土教材開發運用。

關鍵詞：美術；鄉土教材；開發；實踐；發展

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0208-02

一、前言

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發與利用越來越受到課程理論界的重視。筆者僅從自身的教學實踐出發，探索農村小學美術教學中如何利用校外資源進行鄉土教材的開發。

桃江縣高橋鄉小山灣學校是一所農村小學，如何結合農村本地資源，美化校園、優化環境，建設有個性、有人文情趣、有藝術教育色彩的魅力校園，是學校校園文化建設的總體要求。“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源，要有強烈的課程資源意識，去努力開發、積極利用。”這是《新課標》的要求。學生喜歡上美術課，喜歡動手制作各種精美的美術作品，而竹子、稻草、樹葉等學生身邊的材料正是學生可以利用的佳品，將這些材料帶入課堂，很受學生歡迎。充分挖掘本地資源，自編鄉土教材開展美術教學，將本地資源引入課堂，豐富教學內容，也正是農村小學學生美術課程的需要。筆者從本校實際和自身的教學實踐出發，探索農村小學美術教學中如何利用本地資源，堅持美術鄉土教材開發，“讓學生在禮儀中成長，在藝術中感悟，在快樂中學習”是我一直期待的理想境界。

二、細心引導學生從生活中探尋資源

生活是創作的源泉。我們日常生活和真實的生存環境是藝術學習的最初起點。通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，可以感受生活和周圍環境中體現的如節奏、結構、韻律等藝術表現相關的要素，培養學生對藝術和生活的感知能力和細微的觀察能力，使他們更全面和更深刻地領略到藝術、生活和大自然的美，增強對藝術和生活的熱愛。同時，生活本身還能提供豐富多彩的作為藝術表現的媒介和材質，讓我們去發掘和利用。

教育教學活動可以開發利用的資源多種多樣，既有來自自然界的，也有來自于社會的，可用于美術教學的資源很多，如農民的生產生活，風俗習慣，勞動工具，農副產品，農村少加雕琢的自然風光……豐富的教學資源為從農村實際出發進行有特色的美術教學提供了條件，我在教學前，讓學生去尋找與教學相關的校外資源的方法教學，學生通過尋找這一過程，走進生活，了解農村的一些相關知識，從而體驗了生活，每當他們發現一些有利用價值的東西時，就會產生一種成就感。老師再加以表揚和引導，學生的探索興趣就會增濃，還會增加對生活的熱愛之情，養成仔細觀察和發現的好習慣，使之學習美術的興趣增強。教師與學生可尋找的教學資源分兩大類：

（一）指導觀察家庭生活，發現藝術美

通過一個讓學生“深入生活——發現藝術”的活動過程，結果使學生自己頗有成就感，老師也大開眼界。在上到二年級下冊《民間玩具》這一內容前，先讓學生從生活中，從家里自己的玩具中尋找有民間特色的玩具。有的學生找來小木馬、有的學生找來自制的風箏，有的學生找來各種小泥塑、泥娃……這些物品，本身的造型、設計真的堪稱藝術品呢！再通過對收集來的物品的欣賞，進一步深刻感受藝術與生活的聯系，在上到六年級下冊《現代設計作品欣賞》時，學生們從家里找到了各種有特色的廚具、椅子，漂亮服裝，書籍封面，居室設計（照片）等，使大家真切地感受到美就在我們身邊，讓我們學生認識到生活中的美需要我們去發現，一片樹葉，一顆石子，一種工具，一個器皿，都可能是一件未被注意的藝術品。

（二）指導田野生活實踐，發現藝術材料

生活中有很多物質材料，怎樣將它們運用于美術教學之中，首先得經過發現和取舍，比如不同季節有各自不同的特點，給人不同的美感，春天草木發芽、綠樹紅花，有著豐富多彩的色彩變化，而秋天一到，到處一派成熟的色彩：金黃的稻穗，處處瓜果飄香，一片豐收的場景。這些不同都有助于我們從不同的感受和體驗出發，運用于美術學習中。

很多東西我們其實還沒有發現它的價值，如一些廢棄物，像塑料泡沫、各種莊稼秸稈等，可用來做瓶體裝飾、捆扎玩具等，還有一些是我們沒有想到過把它用來做一些藝術制作的物質材料，如各種谷物、豆類、植物種子等農副產品，可以用來做各種拼貼畫，另外，還有一些天然物質，如各種樹葉，可用來做樹葉貼畫和樹葉壓印畫，鵝卵石、泥土等可用來做石頭彩繪和泥塑等。

怎樣讓學生能夠更好地去尋找、發現一些可用于課堂的物質材料呢？我采取開展“尋找藝術”活動，讓學生有目標地去尋找可利用資源。在平時，放假時也注意搜集探尋，并且定期開展一些展示和評比活動，使學生形成一種自主探索意識。

三、精心指導學生運用資源進行美術創作

一個具有創新精神和創新意識的民族才能成為一個偉大的民族，所以，現代教育非常重視培養人的創新意識和能力。在農村小學美術教學中，合理地開發利用某些校外資源，充分發揮學生的主觀能動性，給予學生想象的空間，讓學生親自動手尋找物質材料，制作各種藝術小作品，既能調動其學習積極性又能激發其學習興趣，還能使教學內容豐富多樣。

（一）根據不同年級段學生的思維特點，開發利用資源

針對一二年級學生天真活潑，想象力豐富的特點，盡可能內容具有趣味性、游戲性，選取一些有趣的物質材料。在上到一年級下冊《有趣的拓印》這一內容時，學生們帶來各種不同形狀的樹葉、各種硬幣、鑰匙、象棋子、樹皮，還有各色作業紙等。將紙蒙在樹葉等材料上進行拓印，這中間有印的樂趣，也有對色彩變幻無窮的體驗，在上到一年級下冊《由小變大的畫》這一內容時，學生們帶來各種廢舊紙盒并將其拆開進行繪畫，作品別具一格。在上到二年級上冊《紙杯變變變》內容時，學生們用各種紙杯紙筒廢紙品來練習，還有的學生用各種廢可樂瓶、易拉罐來切割加工，剪剪貼貼加組拼，做成獨特工藝品。endprint

三四年級的學生形象思維能力、空間想像能力與動手能力進一步增強，可發揮他們的身心特點及優勢，再利用一些資源進行有效的美術學習，在上到紙的造型如《可愛的汽車》這一內容時，讓學生利用各種紙盒，利用它們的質地、色彩，通過組拼、剪挖、粘接等方法，做出車窗、車門、車輪、車燈等部件。再將材料提升到用生活中的各種可樂瓶、拖鞋、蔬菜等來做汽車，作業風格各異。

五六年級的同學自我意識進一步加強，思維更趨向成熟，更具個性化，在上到五年級下冊《能干的幫手》這一內容時，學生們找來各種廢棄的瓶子、盒子、袋子、泡沫等重新組合，加以裝飾，做成一輛輛造型獨特的工程車。六年級下冊教材中，先學好色彩和紙造型這一塊，然后利用這一知識學習一系列的設計內容，用各種紙等面材做小居室設計，折插成型、紙筒剪刻造型等，材料易找、易操作，作業豐富多樣。

（二）選擇資源材料，補充不同的學習內容

在美術課中有繪畫課和工藝制作課兩大塊內容，繪畫課常常由于缺少材料而枯燥乏味，甚至被臨摹課而取代，怎樣改變這種狀況呢？我采取讓學生自己對生活中藝術材料收集，進行一些合理組合，使描繪對象貼近學生生活實際而使學生倍感興趣充實教學內容，同時，由于每個同學收集的材料各不相同，我們通過教學活動，也可達到資料共享，使學生學習資料更豐富、更全面，在上到線描課時，學生拿來有特色的植物、樹樁、瓶瓶罐罐……使學生樂意去描繪。

在工藝制作課上制作材料是一個很大的問題，由于缺少豐富多樣的材料，學生作業也非常單一雷同。采取了尋找資源的方法后，我根據不同工藝課內容來選擇一些補充材料，讓帶布頭的學生制作布貼畫，帶舊畫報紙做剪貼畫或揉紙壓印畫，帶了羽毛的做羽毛貼畫……在上到手工藝制作時，有的學生用竹子做筆筒，用線做壁飾，用棕葉做彩葉餐墊……同時在每學期中利用各種節日和活動尋找和利用資源。母親節的時候，讓學生為母親親手制作一件小禮物。有的學生找來核桃，為母親制作一串漂亮的項鏈，有的學生用絲線為母親編織一只手鏈或者給母親繡一張漂亮的手帕，有的學生用自家屋后的竹子，為母親制作一個風鈴，讓母親在勞作之余聽聽悅耳的風鈴聲……在教師節，學生用樹葉制作漂亮的書簽送給老師，用布頭、彩線為老師做一張漂亮的賀卡……端午節的棕子葉、咸蛋殼制作粘貼畫；在學校藝術節等活動中利用廢舊畫報紙制作招貼畫，用莊稼秸稈、稻草等制作小雕塑……

（三）選擇恰當的教學方法，充分利用自然資源

很多家庭中的生活材料本身具有藝術性和完美性。如有些家用物品，像瓷器、木器家具、竹制品等，這些物品本身具有藝術美感，可以采用寫生的方法來利用它們。

有些植物材料，如花草、藤條類的材料就利用它們堅韌勻稱等特點，用來編織一些新的物品。

再如有些像果核、樹葉等面材就用來做拼貼畫、小型立體構成等作品。

還有一些豐富而復雜的自然資源，可以充分讓學生自由探索，自主創造。

四、積極引導學生深入生活獲得更多更美的資源

在探尋、加工利用校外資源的過程中，廣大學生的主體作用已得到充分發揮，很大程度上提高了參與意識，學習積極性也得到了進一步提高，同時培養了學生的創新精神和創新能力。怎樣讓學生深入生活實際，進一步去感受自然資源，更加豐富學習生活，這就更加需要合理引導學生去感受。

1.組織或帶領學生到校外參觀，也可通過提示，布置學生有目的性地自由觀賞，每學期中組織一兩次校外參觀或寫生活動。五年級上冊教材有畫古建筑的內容，就帶他們到有這處景物的地方實地寫生，四年級下冊有《我愛校園》一課，就讓其到校園各處去觀察校園景色，通過這些實地的了解和感受，感受自然的美景和勞動的偉大。

2.組織攝影欣賞的實踐活動。高年級有條件的可以組織校外參觀、攝影，低年級學生或缺乏條件的可以布置學生找家長協助，利用節假日參加這一活動，在各自完成自己活動后，選擇成功的攝影作品，引入課堂展示給全體學生，或舉辦各自攝的圖片展覽。

美術教學的校外資源是極其豐富的，甚至是無窮無盡的。有待我們努力探尋，充分利用。幾年的小學美術鄉土教材開發實踐，我受益頗深：實踐了新課標理念，拓展了農村小學美術課程教學資源，體會到了“教教材”和“用教材教”的兩個不同層次的不同感受，初步具備了小學教師也可以自主進行鄉土教材開發的意識。2007年6月，我執教的美術錄像課《有趣的捆扎》獲省一等獎；2012年11月，我執教的美術課《竹韻傳情—竹頭面具制作》獲中南六省一等獎。培養了孩子們的觀察能力、動手能力，從生活中發現美的能力，激發了他們愛生活、愛家長、愛藝術的熱情。探索了鄉土教材資源選擇的方法，補充了學習內容，指導了不同年級段的學生尋找和利用資源進行學習。

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