技師類院校語文教學與學生職業(yè)人格培養(yǎng)

于敏

摘要：語文是技師類院校必備的基礎課程之一，應當根據(jù)技師類院校教學的人文性、工具性的特征，豐富語文教學手段，實現(xiàn)語文教學與學生職業(yè)的緊密聯(lián)系，達到相互協(xié)調(diào)和相互融合，從而有效培養(yǎng)學生的職業(yè)人格。

關鍵詞：技師類院校 語文教學 職業(yè)人格培養(yǎng)

本文圍繞技師類院校語文教學對培養(yǎng)學生職業(yè)人格的作用出發(fā)，總結在現(xiàn)實情況下，如何從學生的實際需求出發(fā)，有效通過語文教學培養(yǎng)學生人格的策略。

一、語文教學對于職業(yè)人格培養(yǎng)重要性

（一）語文教學是培養(yǎng)職業(yè)人格的途徑

語文教學是培養(yǎng)學生職業(yè)人格的重要途徑，由于技師類院校語文教學滲透著極強的職業(yè)文化背景，可以促進學生在職業(yè)性的情境中更好的感受到職業(yè)理想與職業(yè)價值，可以把職業(yè)人格形象以文學化的語言和描述手法更好的傳遞給學生，因此語文教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)人格有重要的作用。首先，語文是重要的交流信息工具，語文也是人類文化的重要組成部分，兼具工具性與人文性的語文教學，可以起到必要的交際傳遞作用，是人文素養(yǎng)教學的核心內(nèi)容，學生在語文學習可以把工具性的內(nèi)容融入到其中，從而給學生鍛煉培養(yǎng)職業(yè)人格提供必要的空間。其次，通過語文教學可以有效的影響技師類院校學生的思想觀念，可以起到培養(yǎng)學生人文綜合素質(zhì)的作用，促進學生在職業(yè)性的情境中更好感受職業(yè)氛圍。第三，語文教學可以發(fā)揮交際性、人文性的特征，可以實現(xiàn)在語言情境里引導學生自覺的溝通人文知識與自然學科，促進學生更深化理解專業(yè)知識，幫助學生在情境性的氛圍里更好的提升綜合素質(zhì)。

（二）是職業(yè)技能教育現(xiàn)實需要

語文有著極強的工具性，運用語文教學，可以提高技師類院校學生的語言理解力，滿足學生學習其它學科，特別是自覺開展職業(yè)技能學習的基本要求。特別是在強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的現(xiàn)實下，語文教學更有助于學生自主閱讀，更可以培養(yǎng)學生的語言理解能力，從而給學生自主開展學習活動提供必要的條件。首先，語文教學是學生可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，學生學習專業(yè)技術，就必須懂得基本的語文知識。其次，培養(yǎng)學生的工匠精神，也必須由學生的人文素養(yǎng)作為基本的支撐，語文教學是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼紟燁愒盒W生的必要條件，這與學生的職業(yè)精神鑄造有密切的關系。第三，技師類院校教學有自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性，只有重示非專業(yè)學科教學，切實發(fā)揮出語文等工具學科的作用，才能提高學生的基礎素質(zhì)，從而達到全面培養(yǎng)學生，促進學生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實目標。

（三）培養(yǎng)學生的學習方法

語文教學可以培養(yǎng)學生的學習方法，促進學生掌握學習專業(yè)知識的基本方法，從而在知識遷移理論的支撐下，引導學生更好的提高自學能力。首先，語文教學，可以提供給學生必要的以文學鑒賞、文學構思、語言組織、語言邏輯在內(nèi)的基本形象化的感知知識的方法體系。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技術，必須培養(yǎng)學生必要的聯(lián)想與想象的能力，語文教學可以在情境的支撐作用下，引導學生自主合理的開展想象，可以實現(xiàn)由此及彼的聯(lián)想教學，促進學生形成必要的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，促進學生自主發(fā)展職業(yè)技能，引導學生在“修身”理想的指導下，不斷提高自己的職業(yè)人格水平。第三，教師還會在完善人學生職業(yè)人格的定位下，不斷改善教學方法，達到語文教學從學生出發(fā)目標。

二、培養(yǎng)學生職業(yè)人格途徑

（一）科學設置語文課程

為了起到培養(yǎng)學生職業(yè)人格的作用，語文教學就必須科學的設置語文課程內(nèi)容，豐富語文課程體系，按照學生的職業(yè)人格培養(yǎng)需要來安排語文教學內(nèi)容。首先，充分尊重學生職業(yè)發(fā)展需要，注重讓學生主動的學習，在職業(yè)背景下激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮出語文教學對培養(yǎng)學生職業(yè)興趣和職業(yè)理想的重要作用。其次，激發(fā)學生探究職業(yè)問題的興趣，注重從語文角度創(chuàng)新有職業(yè)背景的語文問題，引導學生在語文知識技能的練習中獲得職業(yè)成就感。第三，從培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)理念出發(fā)，突出語文教學的專業(yè)性和實踐性，把職業(yè)知識與語文知識結合在一起，加強語文教學的職業(yè)導向，不斷改革語文課程的形式，堅持以學生為中心，實現(xiàn)語文教學觀的轉(zhuǎn)變，全面促進學生職業(yè)人格發(fā)展。

（二）科學的設置語文教學活動

培養(yǎng)學生的職業(yè)人格，必須從職業(yè)分析入手，注重完善語文專業(yè)教學計劃，豐富語文教學方案。首先，注重創(chuàng)新語文教材，加強語文教材與學生職業(yè)的聯(lián)系，能夠把專業(yè)性較強的語文教學內(nèi)容滲透到語文課程活動當中。其次，完善語文教學體系，注重創(chuàng)新語文教學方法，能夠以實踐性的方法指導學生語文學習，促進學生在課堂上開展探究性的職業(yè)背景語文實踐活動。第三，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，注重運用微課給學生布置職業(yè)問題，引導學生嘗試運用語文的方法來解決學生的職業(yè)問題，并且在微課與翻轉(zhuǎn)課堂中把基本的職業(yè)理念滲透到語文教學當中。第三，借助優(yōu)秀作品融入職業(yè)人格教育，要利用教材中的名家名篇，引導學生樹立職業(yè)意識，形成學生職業(yè)自覺，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感。

三、結語

語文教學在培養(yǎng)學生的職業(yè)人格時，必須注重創(chuàng)新語文教學活動，豐富語文教學內(nèi)容，從培養(yǎng)學生的職業(yè)理想出發(fā)，促進學生在語文活動中更好的熟悉職業(yè)場景，并且樹立學生崇高的職業(yè)理想信念。

參考文獻：

[1]白世明.高職院校學生職業(yè)人格培養(yǎng)研究[J].國家教育行政學院學報，2012，（03）.

[2]孟慶兵.談高職院校語文教學與學生職業(yè)能力培養(yǎng)[D].東北師范大學，2010.

（作者單位：山東工業(yè)技師學院）endprint