高專醫學院校教學督導機制的運行與創新

摘 要：教學質量是學校的命脈，是學校的中心工作。隨著時代的發展教學模式日新月異，教學質量也應相應提高。教學質量監控機制的運行與創新對促進教學質量的提高起著重要的作用，圍繞教學質量建立有效的督導機制并創新運行模式，對提升教學質量提供保障。

關鍵詞：教學督導 教學質量 監督機制 運行模式

教學督導是高校為提升教學質量而創建保障機制，教學督導通過督管、督教、督學，不斷激發教師、學生和教學管理人員的積極性，并提升自身的素養，為人才培養貢獻力量。

一、建立教學督導工作機制

教學督導制度的完善與教學質量的提升均需從多方面考慮，創建有效的教學督導機制，激發教學督導的工作積極性，為高校提升教師的教學能力及人才培養質量提供更好的服務。

1.建立有效督導機制、激發教學督導的積極性

學校領導高度重視并大力支持，成立首屆督學委員會。校長任督學委員會主任，副校長任副主任，明確了教學督導的目的與任務，規范教學督導工作職責、權利和義務，督導隊伍結構、任期及待遇等，為教學督導提供良好環境，各級督導聯動圍繞教學一線服務，不斷激發教學督導的積極性。

2.凝心聚力，提升督導工作水平

教學督導的工作目標是“督管”、“督教”、“督學”、“導管”、“導教”、“導學”，要求教學經驗豐富的資深教師或教學管理人員，愛校敬業、責任心強、學術水平高、客觀公正、樂于奉獻，有實施教學督導能力、為學校提供管理、教育改革等提供建議的能力。隨著教學改革和教學模式的變化，教學督導的內容需與時俱進助力教學，要求教學督導需不斷學習，提升能力與水平，及時服務于教學，提高人才培養質量。

3.改善工作方式，關心教師成長

科學靈活的工作方式是有效開展教學督導工作、獲得良好督導效果前提。這要求教學督導成為被督導者的良師益友、參謀顧問，向教師傳遞指導與關懷，激發他們發展潛能與積極性。樹立以人為本、發展至上的督導評價理念，關注教師人格和素質的提升，關心教師生活和人文需求，著眼于教師教育教學觀念的更新及教書育人、提高人才培養質量。同時關注教學管理，及時反饋管理中存在的不足，并提出建設性意見和建議，用包容的心理衡量教師和教學管理者在教學及管理中存在的問題，發揮督導評價反饋、改進、激勵、強化的功能，使督管、督教、督學的評價機制成為高校人才培養的動力。還要營造健康的質量監控文化氛圍，通過督查、倡導和示范，建立起監控與被監控的和諧關系，產生良好的教學督導效果，形成高校優良文化素養氛圍。

二、教學督導工作的實施

1.建立規范化的教學督導制度

學校建立健全各項督導工作制度，從制度上明確教學督導的工作目標及任務、功能和權限、職責和待遇，隊伍結構、聘期和年限等。根據工作目標和內容，制定例會及信息反饋制度；在實際工作中不斷完善教師課程教學考核辦法的評價標準，做到在檢查和考核、評估時有據可依。

2.專業教學督導隊伍

學校教學督導委員會的組建和專家的選聘等經各系、部推薦，職能部門審核，報請校長辦公會議研究決定，由德才兼備、教學經驗豐富、教書育人效果好、素質高的副教授以上的專家以及作風民主正派、教學管理經驗豐富、有開拓進取精神的管理中層組成。督學委員會人員相對穩定，督導工作有連續性和長久性。教學督導在工作過程中通過與年輕教師的交流溝通，傳授自己的優良作風、經驗、技能和方法，使學校教學水平穩步提升；同時督導不斷與兄弟院校教學督導交流探討，相互學習，共同提高。

3.督導工作的常態化

教學督導實行常規督導與專項督導、一般檢查與重點檢查相結合，做到督導檢查的制度化與常態化，推進長效機制建立。中心任務是圍繞學校教學工作隨堂聽課、期中檢查、試卷檢查、實習檢查等常規教學檢查，并拓展到教學名師、雙語教學、精品課程、教改立項、“質量工程”項目等的驗收、評估、檢查，保證了教學督導工作的可操作性、時效性和連續性。

教學督導實行周工作例會制度，每周作為頭條上校長辦公會，總結反饋一周教學中的問題，針對問題責任到人及時解決；定期召開期初及期末教學督導工作會議，及時部署各項工作、中期檢查和總結，全面總結教學督導工作情況。同時還編發《督學簡訊》，在校內向學校領導以及系、部及各職能部門反映學校教學動態及督查過程中發現的問題及解決問題的建議，教學督導督管、教、學的材料等有一定的參考和指導意義。

4.導以服務為宗旨

學校的高度重視和支持是教學督導工作的動力和保證。兩年來，學校新的領導班子創新服務意識，實行服務職能化，對教學督導工作的常態化職責范圍和履行、職權使用和日常管理等方面進行詮釋。學校認真貫徹“嚴格督、中肯評、得法導、誠懇幫”的原則，思想統一、任務明確、落實責任，構建分工協作、相互配合的校、系（部）二級教學督導體系。校級教學督導從宏觀、全局進行督導，揚優抑劣，樹典型，進行統計分析；系、部督導從微觀個性化督導，如對課程和教學內容的督導，充分發揮二級督導優勢，使學校教學督導工作由宏觀到微觀，由共性到個案，覆蓋教學全過程，形成校、系（部）二級督導各有側重、齊抓共管的機制。學校重視和尊重教學督導，為教學督導工作提供實質性支持與服務。校領導、教務處、質評辦支持督導工作，重視督導的意見和建議，認真研究并落實。

建立健全教學質量監控體系，“機制建設”是保障，學校需要教學督導助推教學質量提高，我校創新教學督導工作機制，提升教學質量的實踐說明：創建有效的教學督導機制是保證教育教學質量、提高學校整體教學水平的有效途徑。

教學督導工作是一項授之以理、融之于心、潛移默化、潤物無聲的工作[1]。在科學合理、行之有效的教學督導工作機制實踐中，以“人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新”四大基本職能為根本，充分發揮教學督導的主動性和積極性，為醫學院校發展提供科學的、可持續的發展動力，為人才培養質量的提升提供依據。

參考文獻

[1]白解紅，袁 俏 創新教學督導機制 為提升高校人才培養質量注入新活力[J]，中國大學教學，2014（4）：70-76.

作者簡介

康紅鈺（1964.10--），女，河南許昌人，碩士，漯河醫學高等專科學校，教授，研究方向：藥理學教學及教學督導endprint